政治課堂教學應隨時代脈動

在新一輪課程改革中，思想政治課從課程理念到課程目標，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都發生了重大變化，流露出鮮明的時代氣息，體現了全新的價值理念，這就要求站在教學第一線的教師更新理念，摒棄傳統教學中固有的“僵化機械”的教學模式，貫徹課改精神，帶領政治課堂教學走進新時代。

一、開辟情感教學的道路

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”人們只有在被打動，被感染的情況下才能觸及人的內心世界、靈魂深處。思想政治課具有智能課和德育課的雙重性質，其傳授的馬克思主義思想、學理確實是比較抽象，若教師板著面孔只顧灌輸給學生，甚至歧視、諷刺、挖苦或變相體罰學生，肯定是與時代發展不相適應的。學生不僅沒有學好知識，也難以培養良好的品德。要知道，情感的溝通是教育與受教育者之間的粘合劑和催化劑，是培養青少年良好思想品德的源泉。

例如：在講“人生價值的實現”這一內容時，我就利用課件首先向學生展示四川5·12地震的圖片，（1）地震發生的災民自救圖：17歲少年被困廢墟雙手挖掘30小時成功自救；綿竹重災區災后:受災群眾邊哭泣邊自救；“微笑女孩”唐沁被挖出時雖斷腿仍面帶微笑說“要勇敢”；（組圖）（2）各地人民積極獻血捐資圖：都江堰社會各界雨夜救傷員實錄：民眾排隊獻血；（3）解放軍、武警戰士、醫療部隊徹夜救援圖：670名官兵的生死時速：21小時徒步進汶川；特警面對求救孩子無能為力走出后放聲大哭；彭州女警全家10口人因震死亡繼續救援并以此祭奠家人；女醫生在地震中喪失7個親人后堅守手術臺，等等。

然后引導學生思考討論：是什么力量促使他們這樣去做，甚至為救人不惜犧牲自己。人生的價值是什么呢？討論結果是人生的真正價值在于對社會的貢獻！通過這樣的學習，從而讓學生在感悟中學習，在學習中提升，實現知識與情感的融合。正所謂“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，一節課并不能立刻改變什么，但是我相信，有一些東西已經在學生心里生根發芽。感恩、抒懷、立志，這不是實現人生價值的開始嗎？那豈不是在智育和教學目標方面都能收到顯著的效果了嗎？

二、巧妙設置探究性問題

古人云：不憤不啟，不悱不發。巧設疑問可以誘發學生積極思考，增強學習的指向性和主動性。蘇格拉底

說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”學習活動是圍繞問題展開的。這就要求老師設置的探究性問題必

須以課程標準為依據，以學生實際基礎知識和理解能力為基礎，以提高學生的素質和能力為宗旨，問題要源于書本但又要超越書本。而且，問題的設計要具有針對性，否則，問題的提出只是一種形式，難以培養學生分析，理解，運用和整合能力。

例如：在講高一“樹立科學發展觀”這一內容時，我設置了這樣的問題：如今環境污染的原因是什么？給人類帶來什么影響？該如何處理？隨后讓學生利用周六、日休息時間，對自己生活的城市，鄉鎮的環境破壞和污染情況進行調查走訪。通過實地調研發現，城市、鄉鎮、農村都出現不同程度的環境污染。城市、公園、湖泊成了公共垃圾池，一次性塑料、泡沫等用品屢禁不止，工業區濃煙滾滾、污水橫流，飲用水受污染，魚蝦大量死亡，生物多樣化減少。在農村，大片森林被砍伐，毀林開荒，土地開墾為耕地，果園變成工廠，耕地變成養豬場或養雞場。耕地面積縮減，造成水土流失，洪水泛濫，水旱災害日益頻繁；糧食不足，單產不高等嚴重問題。原因：1. 追求經濟高速發展；2. 商業利潤驅使；3.政府監管力度不足。處理方法：（1）發揮人力資源優勢，以高新技術產業為先導，走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少的工業化道路。（2）提高農村人口素質，保護農民利益，促進農村發展。（3）推行生態農業，實現循環經濟，促進經濟持續協調發展。學生們通過這樣的活動，對課題的內容印象更深刻，思考問題更深入。

三、讓課堂教學走進生活實踐

教學的源頭活水就是生活，就是實踐。理論聯系實際歷來是政治課所堅持的原則，但聯系的往往是貼近學生生活的實際，用鮮活的生活內容，激發學生的學習興趣。因此，在新課改革中教師應以學生現有生活經驗出發，用富有生活意義的案例呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，在幫助學生解決問題的過程中去活化知識，注重以學生生活邏輯為主導，促進學生知識和能力的提高、態度和情感的和諧發展。這樣會使書本知識活起來，激發學生的學習興趣和學習積極性。陶行知指出，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。為此，課堂教學必須走進生活實踐。例如：在講授高一經濟學“價值規律的基本內容及表現形式”這一內容時，該如何做到課堂教學與實踐結合呢？我預先設計了一個故事，故事的主要內容是：我的一位小學同學李某沒有上完初中課程就毅然回家闖天下了。他就是不相信，不讀初中、高中、大學就不能過上富足的生活。于是他回家，早出晚歸，勤懇耕種，見到別人種植蘑菇、辣椒、玉米、西瓜等都賺了錢，自己也東施效顰，但苦斗多年，非但沒有賺到什么錢，反而屢屢虧本。后來，見到別人養魚、養雞或養豬都賺了大錢，他也跟風學樣，結果還是以虧本告終。

我讓學生討論：李某為什么這么勤勞肯干卻在市場交易中吃大虧？市場商品價格漲跌的原因是什么？有規律可循嗎？你如何幫助像李某這樣的人擺脫困境？對此，同學們各抒己見：

同學A：當蘑菇、辣椒、玉米、西瓜、魚、雞、豬等價錢低時就少人種養，李某應在此時種養這些動植物并擴大規模，因為商品供不應求時，價格就會上漲。

同學B：多學習有關種養知識，學習新技術，改良這些動植物品種，最好把這些動植物銷到國外市場去。

同學C：多了解市場動態，當玉米、西瓜等大量種植時，就理智地改種其他經濟作物，因為商品供過于求時價格就會下跌。

同學D：商品價格漲跌受供求關系影響。

這堂課的氣氛非常熱烈，教學效果比較好。事實上，把生活中的實際問題引進課堂來，既能使書本知識活起來，又能激發學生學習興趣和學習積極性，使課堂教學融于生活實踐。

四、聯系時事，結合熱點

政治課是以生活為基礎的，生活中的不少事件都可用我們的政治眼光去剖析。我們要聯系現實時事熱點，把理念的闡述寓于社會生活的主題之中。教師用學生關心的、感興趣的社會熱點，或身邊的生活事件來對課文內容加以闡述，會使學生感覺到政治課不僅有趣，而且還很實用，從而激發學生學習的興趣，使學生從學習的被動者變為學習的主動者，即從“要我學”變成“我要學”，從而全心全意投入到學習中去。例如：在學習“加強國家宏觀調控”內容時，我把2007年中國出現炒股“全民皆兵”這一熱點引進課堂。首先布置預習，問：你身邊的親朋戚友有人炒股嗎？你是否經常聽人談論股票？（學生熱情高漲）回去問卷調查：2006—2008年中國股市出現過哪幾次暴漲或暴跌？什么原因引起的？說明了什么問題？

經過調查分析，掌握了相關資料，課堂上學生如此陳述：1. 中國經濟迅速增長及股權改革，2006年初中國股市逐漸走高。2. 2007年5月，國家管理層已看到股市暴漲的弊端，下令把印花稅上調至0.3%，于是股市暴跌。3. 2007年6-9月大量資金涌入股市，使股票嚴重偏離實際價值，股市一再沖高。4. 2007年11-12月中共十七大召開，政府要加強股市市場管理，防止出現泡沫經濟，銀行先后五次加息，上調銀行存款準備金，股市再度走向低迷。說明，政府對經濟進行宏觀調控，以實現國民經濟的持續快速健康發展。

老師再對學生調研情況給以歸納、總結和肯定，結果學生能夠主動去探究，去辨析，去歷練，使學生處于積極主動的學習狀態，并收到事半功倍的效果。這樣做不僅符合新課標的要求，也響應了這個具有創新精神的偉大時代的呼喚。

總之，教學有法，教無定法。為了能又好又快地培養出一批批適應時代要求、善于獨立思考和勇于開拓創新的人才，站在教育第一線的教師，應該解放思想，更新觀念，與時俱進。

（作者單位：廣東鶴山市城鎮中學）

責任編輯蕭田