新課程下的音樂新課堂

古代希臘哲學家柏拉圖在《國家篇》中寫道：“音樂教育比其它教育都重要得多，節奏與樂調有強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它們也就因而美化?！币魳方缬幸痪潴鹧裕阂魳返谋举|是科學，音樂的內容是哲學，音樂的表現是藝術，音樂的功能是教育。隨著時代的進步，社會的發展，為了適應知識經濟時代的要求，世紀之交我們迎來了新的一輪基礎教育改革，而音樂作為基礎教育階段的一門必修課也不能例外。音樂課堂是提高學生音樂素養的主陣地，在實施新課程的今天，音樂教師又當如何引導學生愛上音樂課，構建一個美麗的音樂新課堂呢？

創設美的情景，用美感呼喚學生的共鳴

隨著新課標的出臺實施，音樂教育作為基礎教育的組成部分，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的。”“音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程，應在長期的、多次的美感發生和發展中來影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格的發展?！倍L期以來我們的音樂課就是單一的唱歌課、乏味的欣賞課和枯燥的樂器學習課，使得課堂無活力，學生無興致，教師無激情，師生難以溝通共鳴，教學效果差。學生喜愛音樂卻不喜歡音樂課，很大程度上是因為過去音樂課常常脫離鮮活的音樂形象去教抽象的音樂知識。因此，在教學中教師要努力創設美的情景，通過美的畫面、美的聲音、美的故事、美的語言來對學生進行熏陶感染，讓學生帶有濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂活動，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園。

例如：在唱《陽關三疊》時，歌詞是唐朝詩人王維的著名詩歌《送元二使安西》，學生面無表情，呆板，就像是喝一杯無味的白開水，一點也找不到詩中所抒發的與好友依依惜別之情。于是我就用美的語言，把青青的柳色，綿綿的朝雨和雨后客舍清新怡人的景色映襯出離別的憂傷描繪出來，營造了一種惆悵、悲涼的意境，和著伴奏音樂，讓學生慢慢體味依依別友的凄涼，這樣的情景中，學生便將其感受生動的表現出來了。

以興趣愛好為動力，激發學習熱情

傳統的教育觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂技術、知識，所以音樂課又被認為是技術學習課。在音樂課中過多的強調了技能和技巧，這樣的教育容易使學生產生厭煩心理，造成學生與音樂、學生與老師之間的距離，以至喪失了學習音樂的熱情和信心。興趣是引領學生的一把鑰匙，一盞明燈，一個指南針。愛迪生說過：興趣是最好的老師。新課標中也提出了“以興趣愛好為動力”，讓學生在興趣的指引下自然而然的走近音樂。

我曾聽過某教師執教的《京劇欣賞》課，授課教師針對現在的學生對于國粹京劇的興趣不大，而熱衷于流行音樂的現狀，在欣賞京劇《包龍圖》時，投其所好的先讓學生欣賞《包青天》的片段和音樂，要他們注意包青天的動作和裝束打扮，然后引導學生在京劇里尋找包青天的動作和相貌等。這自然的聯系到課堂中了，學生們討論激烈，各抒己見的說著京劇臉譜，興趣很高。在這樣的情況下，授課教師水到渠成的介紹了京劇行當，讓他們在興趣中了解了京劇。在這樣的課堂上，學生的學已不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，而且最終的效果是事半功倍的。

面向全體學生，注重個性發展

《音樂課程標準》指出：要“注重個性發展。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智”。在教學實踐中我們發現，不同的學生掌握知識和技能的程度是不一樣的，對音樂的感受、理解和表現能力也是不同的，他們之間是有差異的。我們要尊重學生的個體差異，也“尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎”。長期以來我教你學、我講你聽的傳統教學方式牢牢的禁錮著老師和學生的思維，老師不允許學生有自己的獨立思考和見解，學生只能被動的接受一個個看似標準的答案。新課標的精神要求我們允許個性化的提問，尊重個性化的回答，鼓勵個性化的表演和引導個性化的實踐。

倡導個性化教學，應從標準答案中走出來。曾看到這樣的一則報道：某小學進行語文考試，有這樣一道題：雪化了是什么？其中一個學生答“雪化了是春天——多么有詩意的回答，卻被老師打上了大大的叉，因為標準答案是：雪化了是水。這禁錮了學生的思維，阻止了學生自由發表自己的意見，抹殺了創造精神在他們個性思考中的閃耀。音樂課程一種綜合藝術，更是一種情感藝術，它的魅力就在于能給人一個馳騁想象的自由空間，一首歌（樂）曲帶給人的感受不是單一的，而是豐富且多姿多彩的，讓每個學生的個體都參與到思考中來，發揮個性，發展創造力。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育的真正意義在于使人得到鼓舞和力量。課堂教學是實施新課改的主要渠道，音樂教學應與時俱進，大膽改革，積極探索出促進學生發展的教學模式和指導策略，這樣，我們將感受到教育的無窮力量，新課程的無限魅力。

作者單位：（廣東佛山市順德區鄭裕彤中學）

責任編輯 蒙 雨