舍

“‘生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。’幾千年前的孟子面對心靈的選擇，毅然發出了舍生取義的吶喊。在我們的生活中也時時處處充滿了選擇，請聯系生活實際，模仿孟子的句式，另寫一個句子。準備兩分鐘，然后大家開始交流。”話音剛落，同學們投入了積極的準備之中。

兩分鐘悄然而逝。“下面大家開始交流，從盈盈開始……”右手一揚，我做了個往后輪的動作。

盈盈：“讀書是我想要的，逛街也是我想要的；二者不可得兼，舍逛街而取讀書者也。”“不錯，請坐！”

雪兒：“作業，我所欲也；游戲，亦我所欲也。二者不可得兼，舍游戲而取作業者也。”“挺好，請坐！”

靈秀：“金錢是我所需要的，人格也是我所需要的，當二者不能同時得到時，我將放棄金錢，保全人格。”“有深度，請坐！”

鴻志：“學習，是我想要的，美女，亦是我想要的；二者不可得兼，舍學習而取美女者也。”話一出口，全班哄堂大笑，等安靜下來，齊刷刷的目光射向了我。我明白：這目光是向我挑戰——看你怎么辦。我略一沉思，回答道：“仿寫，我所欲也；早戀，亦我所欲也。二者不可得兼，舍仿寫而取早戀者也。”話一說完，同學們又笑了，笑著向我投來探尋的目光。

“同學們，鴻志的仿寫從句式方面來說是對的。但是從你們這個年齡階段來說這個選擇是錯的。下面我們就來談談早戀的問題。”

“戀愛是人類的一種高尚的、美好的情感。既然這么美好，那早戀為什么錯呢？關鍵在于一個早字，時間不合時宜。”我頓了頓，接著說：“同學們，還有正處于長身體的時候，發育不成熟，身體條件不允許；還有你們是純消費者，伸手跟別人要錢，經濟不允許；現在你們正處于心理完善期，脆弱的心靈怎能承擔如此的重負！”掃視全班，我看見有的同學低下了頭。“我所說的重負是婚姻要承擔的責任，這責任不但要對對方負責，還要對長輩和下一代負責。負責不是電視劇中的海誓山盟，而是生老病死的不離不棄！”我看到同學們都目不轉睛的盯著我。“這責任，把成年人都壓彎了腰，壓散了架，何況是你——們呀，同學們！”一番話說得他們一臉的嚴肅。“一位教育局的局長對早戀的兒子說：‘兒子，長大后，你要在縣城發展，現在就戀愛吧。長大后，你要在大城市發展，那就大學畢業之后談吧！’”教室中的氣氛又活躍起來了。“有個人用戲謔的口吻調侃道：瑪蒂爾德說，‘早戀是那串鉆石項鏈，雖有片刻的快樂，卻帶來十年的心酸。’孫行者說，‘早戀是王母娘娘蟠桃園里未成熟的青桃。’祥林嫂說，‘早戀是我的阿毛，沒長大就夭折了。’嫦娥說，‘早戀是誤食的靈藥，及在廣寒宮里凄苦的生活。’宋人說，‘早戀是那株被拔起而“長高”的麥苗。’醫學家說，‘早戀就像囫圇吞棗，終有一天會影響健康的。’下崗人說，‘早戀會使你走我們的老路。’老師說，‘早戀對學習是非常有害的。’”教室里響起了雷鳴般的掌聲……

“同學們，在什么時間，做什么事，并且把這事盡心竭力地做好，你們說對嗎？”“對！”同學們異口同聲地答道，臉上漾起了愉悅的笑容……

評：細細品味

標題簡潔；有懸念，引人思考。

以布置任務開頭。一是利索美；二有懸念美，把讀者帶入思考中。

話語利索，動作形象。

文章有生活情趣，有生活氣息，寫了同學們的笑，也寫了鴻志同學獨特的答案；而這獨特的答案，又為下文拒絕中學戀愛主題的引出做了鋪墊。不足的是：（1）文章只有話語，沒有表情的描摹，欠生動；（2）沒有寫出立體的場景，一般來說有人大笑，也有人不屑，這樣寫，場景才有生活味。

這個描寫很真實。

一臉的嚴肅，太模糊，欠缺生動。

這個例子頗見生活氣息，再現生活真實。

這個例子幽默生動，予人清新的審美感受。

缺了同學表情的生動描摹，尤其是缺少對鴻志這樣同學的表情舉止的描摹，文章欠生動，人物形象欠豐滿。

結尾揭示主題，干脆有力；但較為常見，沒有個性。

整 體 評 析

文章不錯。以課堂的練習帶出中學早戀的思考教育，文章有思想。角度小巧，意義頗有，可見寫作的智慧。語言樸實干練，足見寫作功底的不俗。

不足：缺乏人物豐富表情的具體描摹，基本上是以對話來支撐全文，文章單調單薄了些。如果能寫出人物豐富的表情與生動獨特的動作，文章會更有生活氣息，文章也就更生動形象，更有審美價值。

（點評老師石修銀）