再“添加”一點(diǎn)

最近，一位老師在我市教研活動(dòng)中執(zhí)教了五年級(jí)科學(xué)《折形狀》，聽課者對(duì)其中一個(gè)教學(xué)片斷爭(zhēng)論激烈，有位老師提出可再“添加”一點(diǎn)，將耳目一新，現(xiàn)稍作分析，與大家共享。

“不同形狀的物體承受重量研究”片斷實(shí)錄

師：你們準(zhǔn)備折哪些形狀的紙筒?

(學(xué)生有的選擇三角形、有的選擇四邊形、有的選擇六邊形的……)

師：為了使實(shí)驗(yàn)具有可比性，我們折紙筒時(shí)還應(yīng)注意哪些條件要保持一樣呢?

(多位學(xué)生表達(dá))

師：(適當(dāng)歸納)一樣的紙、紙的大小要一樣、粘膠水的距離要一樣、折出來(lái)的三角形、四邊形、六邊形的柱子，每條邊應(yīng)該相等。好，每小組趕快折出這四種形狀的柱子來(lái)，材料在課桌里。

(生分組討論，合作折形狀)

師：折好了嗎?這些柱子形狀各異，我們可以清清楚楚地看到，這些原本站不起來(lái)的紙，現(xiàn)在已經(jīng)都站起來(lái)了。它們真能承受起重物嗎?能承受多少重物呢?還是先來(lái)預(yù)測(cè)一下吧!

(生作各種預(yù)測(cè)，師發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表)

師：這些預(yù)測(cè)只是大家的假設(shè)啊。怎樣來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)呢?

生：分組做實(shí)驗(yàn)。

師：加重物(本子) 的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(一本一本地加，重心放穩(wěn)。)

師：老師看到有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，不急，老師還有一個(gè)要求。實(shí)驗(yàn)完了每組仍舊派一個(gè)代表把實(shí)際結(jié)果記錄到上面來(lái)，聽清楚了嗎?那好，我們趕快來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并公布結(jié)果，并把結(jié)果記錄在表格中)

師：(匯總?cè)N形狀的試驗(yàn)結(jié)果)從我們匯總的表上你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：三角形的承受重量最小。六邊形的承受的重量最大。

研討：

如果在這個(gè)片斷后再“添加”一點(diǎn)。會(huì)怎樣呢?

在課前教師事先準(zhǔn)備同樣材料做的八邊形、十邊形、圓形紙桶，并做好各自承受重量的測(cè)量。

教師在統(tǒng)計(jì)表格欄添加八邊形、十邊形、圓形紙桶承受重量。并作說(shuō)明：這三組數(shù)據(jù)是老師在課前多次試驗(yàn)所得結(jié)果。孩子們又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

反思：

添加這樣一個(gè)問(wèn)題后。會(huì)在學(xué)生原僅局限于三種類型承受力比較的基礎(chǔ)之上得出“在條件相同的情況下，支柱越多能承受的力越大，圓柱形狀支柱無(wú)窮多，所以圓柱形狀承受的力最大”這樣的結(jié)論。

1 重視教學(xué)中的“生成”是教學(xué)改革較為關(guān)注的一個(gè)方面。“生成”不僅體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，同樣體現(xiàn)在靜態(tài)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)定上。捕捉時(shí)機(jī)，合理生成，需要有這么幾個(gè)觀念和條件：教材是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。不是唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育資源：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是不可以隨著教學(xué)實(shí)際的發(fā)展而變化：教師的目光要關(guān)注整個(gè)課程體系，要關(guān)注整體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r：教師的認(rèn)知儲(chǔ)備往往決定著教學(xué)生成的可能，決定著教學(xué)生成的質(zhì)量。

2 發(fā)展學(xué)生探究思維的品質(zhì)是探究教學(xué)的重要視角之一，引導(dǎo)探究思維合理恰當(dāng)?shù)纳钊氚l(fā)展要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際可能而進(jìn)行，不是說(shuō)一定要設(shè)定在一個(gè)預(yù)設(shè)的框架內(nèi)。所謂“一英寸寬，一英里深”就是說(shuō)要就其一點(diǎn)恰當(dāng)有效地發(fā)展探究思維的深度。

3 概念教學(xué)在現(xiàn)代兒童科學(xué)教育中不是要忽略而是要加強(qiáng)。往往向前邁進(jìn)一步就能形成一個(gè)全面而具體的概念，而拘于教材和自我的設(shè)定。就會(huì)錯(cuò)失概念形成的良機(jī)甚至使兒童形成錯(cuò)誤的概念。

“更進(jìn)一步，海闊天空”，需要我們機(jī)智以待。