相信感覺還是工具？

人究竟是應該相信自己的感覺，還是應該相信各種測量工具?每次結束蘇科版小學科學教材五年級下冊“人體的司令部”這一單元的教學之后，總會有學生向我提出這個問題。如果你也有類似的經歷，不妨用下面的方法來試一試。

活動一

(課前請事先準備好一張心理學上常用的具有雙關意義的圖片)

1 讓學生在第一時間里寫下所看到的是什么。

2 小組討論：同一幅畫為什么同學們的視覺結果有所不同?

3 小結：感覺代表了單個人的想法，對于同一樣事物或現象，每個人的感覺可能是不同的。

4 舉例：在生活中有類似的現象嗎?(如食物的喜好、題目的難度等)

設計思路

通過教材上“大腦”、“神經”、“感覺”的學習，學生知道了感覺是人體借助眼睛、耳朵、鼻子等感官接受外界的各種刺激，然后將信號傳送給大腦后形成的。這只是講清楚了感覺形成的過程和原理，但對于“感覺的主觀性”這個問題并沒有進行拓展。只有當學生知道“感覺是屬于單個人”之后，才便于他們進一步去辨析感覺與工具誰更可信的問題。

活動二

1 體驗活動：學生將左右食指分別浸入熱水與冰水中，5秒鐘后再同時放入溫水中，讓他們描述手指的感覺是怎樣的。

2 全班討論：為什么同一個人的手指放入同一杯水中，會有冷熱不同的感覺呢?

3 教師講述：人類在平常的生活中，一般借助身體的各種感官產生聽覺、視覺、嗅覺等，這些感覺能夠幫助我們應付大多數的活動。但對于一些特殊的活動，人的感官就無能為力了。

4 閱讀：人類與某些動物的感覺本領對比資料

嗅覺：人——狗/視覺：人——鷹/聽覺：人——水母、海豚

5 小組討論：人類如何獲得像動物那樣的超強感覺呢?

設計思路

這個活動能夠讓學生體驗到：人的大腦在形成感覺的時候。容易受到周圍環境的影響。老師也可以利用一些容易產生錯誤視覺的圖片來代替“試水溫”這項活動。閱讀資料能夠幫助學生認識到人體對外界的感覺是有一定限度的，有效地啟發學生思考如何拓展人的感覺技能。

活動三

1 討論：為了更好地觀察世界，人類發明了許多工具。

2 分組活動：分別用放大鏡和手持顯微鏡觀察各種紡織物。

3 交流：用工具觀察的紡織物和用眼睛觀察到的相比有什么不同?

4 教師介紹更先進的電子顯微鏡的資料。

設計思路

人類探索世界的過程其實就是工具不斷演變、進步的過程，工具的發展拓寬了人類活動的疆域，改變了人類認識事物的方式。學生通過上面的實踐活動能夠對此產生深刻的體驗。

活動四

學生暢想：你還想發明哪一種工具?

設計思路

在每個學生的心中都有一個“尚不存在的未來世界”，科學的價值不僅在于改善他們現有的生存狀態和生活質量，還應幫助他們積極建構一種更為完滿美好的生活愿景。教師讓學生暢想自己心目中的工具不失為一種很好的選擇。

活動五

1 講述：隨著科技的發展，各種各樣的機器人在人類社會中扮演越來越重要的角色。然而，即使是目前最先進的機器人，在某些方面也無法與人類相提并論。

2 視頻：機器人的運動(行走、轉身、彎腰、取物……)

3 討論：為什么機器人的運動能力和反應速度比不上人類?

4 課后研討：將來的機器人會全面超過人類嗎?

設計思路

從科學上講，使用工具比感官更可靠。但人體的感官有獨特的應用范圍和價值，感覺的綜合性、即時性以及超驗性等是工具所無法全部替代的。教師從學生感興趣的機器人人手，以運動能力和反應速度為對比項。讓學生理解人的“鮮活”感覺和機器人的“冰冷”感覺有著本質的區別。最后的一個問題其實也是人類正在思索的重大課題，能夠引發學生對大腦、神經、感覺的重新認識。