幼師院校畢業生異地就業常見問題及應對措施

【摘要】隨著幼兒教育事業的快速發展，幼師院校畢業生異地就業人數日益增多。為促進幼師院校畢業生更好地異地就業，各級政府應努力優化幼兒園教師就業環境，幼師院校應努力開拓就業渠道，加強對畢業生的就業教育，用人單位應強化“以人為本”的社會責任意識，共同為建立和諧穩定的勞動關系和實現幼兒教育事業的健康發展而努力。

【關鍵詞】幼師院校畢業生；異地就業；問題；應對措施

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）03-0034-04

隨著幼兒教育事業的快速發展，社會對幼兒教育師資的需求進一步增大。這既為幼師院校的發展提供了機會，也對其工作提出了更高的要求。當前畢業生就業工作既是民生工程，也是事關學校發展的重要工作。幼師院校在探索畢業生就業工作新機制和新渠道的問題時，要加強對畢業生異地就業工作的研究。

一、幼師院校畢業生異地就業的現狀及成因

本文所說的幼師院校畢業生異地就業，主要是指幼師院校畢業生（分中專、專科、本科三個層次，以后兩種為主）通過學校推薦或自己聯系，離開生源地或學校所在地，到外地（主要是省外）就業的情況。幼師院校畢業生異地就業的常見問題主要是指異地就業的畢業生入職初期所遇到的問題。

當前幼師院校畢業生異地就業大多選擇北京、江蘇、浙江、上海、福建、廣東等經濟發達地區，他們主要到幼兒園從事保教工作，有的畢業生通過努力迅速成長為幼兒園管理者，也有的放棄本專業從事其他工作，還有的攜異地就業過程中學到的先進教育和管理理念回鄉創業，“以創業帶動就業”。〔1〕

目前，幼師院校畢業生異地就業人數日益增多，其原因主要有以下幾點。

（一）社會主義市場經濟的背景和當前幼兒教育以社會力量辦學為主的格局，為幼師院校畢業生異地就業提供了可能

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和完善，人力資源的配置、管理也日趨規范。以往影響和制約個人工作流動的戶口、檔案等問題已有相應解決措施。幼師院校畢業生作為從事幼兒教育的人力資源，在市場經濟條件下出現異地就業現象是正常情況。

教育部等10部委（單位）《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》將2003~2007年我國幼兒教育改革的總目標確定為：“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。”〔2〕幼兒教育辦園體制多樣化以后，社會力量辦園所需教師大多實行聘用制，且需求量大，這也為幼師院校畢業生異地就業創造了條件。

（二）幼兒教育發展的不均衡催生了幼師院校畢業生的異地就業

教育發展狀況受制于經濟與社會的發展水平。在我國，當有的地方還在為普及九年義務教育而努力時，一些經濟發達地區已開始推行包括學前三年和高中三年在內的十五年規范的國民教育。幼兒教育發展的不均衡性主要表現為城鄉差異和東西部地區差異。東南沿海經濟發達地區有的省份幼兒入園率已達到90%以上，幼兒教育事業的發展對幼教師資的需求不斷加大。幼師院校畢業生異地就業有助于減輕經濟發達地區對幼教師資需求的壓力。

（三）異地就業是幼師院校畢業生基于人生規劃、職業生涯發展規劃的理性選擇

每個人都會對自己的人生和職業發展作出設計與規劃。要想改變個人今后的工作、生活環境，就業選擇是一次很好的機會，因為畢業生正處于職業生涯規劃的初期，沒有太多牽絆，而我國勞動用工制度的改革，特別是人事代理制度的實施為勞動者跨地區就業提供了便利。一些畢業生通過異地就業，為自己贏得了更廣闊的發展空間。

（四）引導畢業生異地就業是幼師院校積極應對就業新形勢的舉措

隨著幼師院校辦學規模的擴大，畢業生就業形勢日趨嚴峻。畢業生就業情況關乎民生和社會穩定，更直接影響學校的發展。為實現“出口暢，進口旺”的良好辦學格局，各院校都把畢業生的培養質量和就業情況放在學校工作的重要位置。異地就業（特別是省外就業）是幼師院校拓寬畢業生就業渠道的必然選擇，也有助于畢業生在更大范圍內高質量就業。

二、幼師院校畢業生異地就業的常見問題

在異地就業過程中，用人單位希望“選到人，用好人，留住人”，畢業生則憧憬異地就業的發展前景，但雙方往往會存在很多矛盾和問題。從我校近年來的就業工作情況來看，這些矛盾和問題概括起來有以下兩大類。

第一類是畢業生在作出異地就業選擇前的問題：為什么要去異地就業，異地就業去什么地方，異地就業單位是否可靠，如何做好異地就業入職前的準備（心理、技能）等。妥善解決這類問題，有助于畢業生更好地實現異地就業，因此，它是學校就業教育應重點關注的問題。

第二類是畢業生異地就業入職后出現的問題：理想與現實出現反差，遠離親人和缺乏歸屬感，角色轉換和環境變化適應問題，用人單位沒兌現承諾，管理方面缺乏人性化等。這類問題的出現既可能與畢業生自身認識能力和適應能力有關，也可能與用人單位的管理有關。

以上兩類問題若處理不當，對用人單位和畢業生都將產生消極影響，也不利于學校的發展和就業渠道的拓展。幼師院校在畢業生異地就業過程中要充分發揮“橋梁”和“紐帶”作用，既要對畢業生負責，也要對用人單位負責。因而學校要在深入調查研究的基礎上，堅持“以人為本，創新工作方法”的原則，通過針對性教育和有效溝通，積極化解矛盾，以幫助畢業生高質量地就業。

三、鋪就幼師院校畢業生異地就業成功之路

（一）各級政府應努力優化幼兒園教師的就業環境

促進就業、重視學前教育已寫進《十七大政治報告》。重視學前教育首先要重視學前教育師資隊伍建設。正如許嘉璐在中國教師發展論壇上所言：“在我國各級各類教育取得長足進步之后，需要政府繼續加大投入，從對硬件的投入轉向對教師的投入。”〔3〕各級政府應從對國家和民族未來高度負責的角度出發，不斷解放思想，切實把學前教育師資隊伍建設（資格準入、教育創新、權利保障等）放到重要的工作議程上來；進一步發揮公辦幼兒園的示范作用，在加強管理的前提下大力引導和扶持民辦幼兒園，促進其健康發展。當然，從根本上講，政府應加快學前教育立法，以保障學前教育事業的健康發展。

（二）積極開拓異地就業渠道

隨著高校辦學規模的擴大，畢業生就業工作的重要性日漸突出。學校鼓勵畢業生積極響應國家號召，到基層就業，但從家庭教育投入、產出的角度看，無論是家庭還是畢業生本人都希望找到一份與所受教育程度相稱的工作。從安徽省目前幼兒教育發展的情況來看，要實現畢業生優質就業，就不能忽視省外就業渠道的開拓。

拿筆者就職的學校來說，自2005年起，學校每年都保持600人左右的畢業生規模。為有效促進畢業生就業，學校專門成立了由校長任組長的畢業生就業工作領導小組，分管校長親自帶隊赴省外開拓就業市場。學校認真分析用人單位反饋的意見和建議，積極開展教育教學改革。實踐證明，推薦優秀畢業生到省外就業，對擴大學校知名度和拓展畢業生就業渠道都起到了積極作用。目前，學校已與北京、江蘇、浙江、上海、福建、廣東等省市45個城市的兩百多家用人單位建立了有效聯系。

在信息化時代，開展畢業生異地就業工作，網絡的作用不容忽視。網絡的受眾面廣，不受時空限制，網絡求職有利于降低畢業生求職成本，是當今高校畢業生求職的重要渠道。我校在為畢業生提供網絡求職服務時，非常注重對畢業生進行網絡求職和異地就業過程中的安全教育。如提醒畢業生通過網絡求職時，注意個人信息安全，防止被非法利用；女生不要單獨去異地參加面試；在異地求職過程中要與學校就業工作部門保持聯系，等等。

我校畢業生的異地就業單位主要在經濟發達地區，以公辦幼兒園和規范的有一定規模的民辦園為主。為消除畢業生異地就業的顧慮，學校就業工作部門每年安排有異地就業意向的高年級學生利用暑期到異地就業基地園從事實踐活動。一個多月的實踐活動既可增強學生的實踐能力，也可增進用人單位和畢業生之間的相互了解。另外，學校每年都邀請異地就業校友回母校現身說法，和應屆畢業生一起分享職業選擇和職業發展的經驗。

安徽尚屬于欠發達地區，積極推薦畢業生異地就業，并非不考慮安徽省自身發展對人才的需求。事實上，通過幼教人力資源配置市場化的嘗試，也促進了省內幼教人才就業環境的進一步優化，異地就業的畢業生也為安徽省幼教事業未來的發展儲備了人才。當然，我們在積極聯系并推薦畢業生到優質規范單位就業的同時，也對少數掠奪式用工的單位①堅決說“不”。我們還通過優化教育教學環節②，進一步提升畢業生各方面的素養，讓畢業生穩步而自信地走好異地就業之路。2007年學校在合肥市外事辦公室和市教育局的牽頭下，與新西蘭ICL學院簽署了兩校合作意向書和國際班項目合作協議書，首批學生正在辦理赴新西蘭簽證，他們將通過一年的學習，取得新西蘭學前教育學歷，并留在當地就業。

隨著幼師院校畢業生異地就業人數的增多，各幼師院校應加強合作與交流，可組建幼師院校畢業生就業聯盟，共同努力，實現資源共享，從而優化畢業生就業環境。

（三）加強對畢業生的就業教育與指導

為引導畢業生異地就業，學校除開展求職、面試指導外，還對畢業生加強了做人、做事的指導。

1．加強畢業生的誠信和責任意識教育。做人“德”為先，剛步入社會的畢業生，更應將誠信和責任放到首要位置。畢業生入職初期，有時會因故③產生換工作的念頭，而此時有的畢業生因溝通能力或處理問題能力較弱，不知如何與單位交涉，結果一走了之。對此，學校就業工作部門開展了有針對性的教育和指導，幫助他們妥善應對相關問題。首先，引導畢業生正確評價自己。其次，教育畢業生在與單位管理者溝通時要有理、有節，要依法維權，但要注意方式，盡量不要用“逼宮式”做法。第三，告訴畢業生，擅自離職是對工作和幼兒的極不負責。若確實要離職，應安排在假期或一個教育階段結束時。對個別做出了不負責任行為的畢業生，學校就業工作部門會責令其改正錯誤并消除影響，否則將被列入“不誠信”名單，并向其新單位通報情況。

2．加強職業生涯規劃指導，幫助畢業生走好職業生涯第一步。隨著畢業生異地就業現象的增多，學校就業工作已從開拓就業渠道向兼顧職業規劃指導④方向發展。通過職業規劃指導，讓畢業生對從事的學前教育事業充滿信心⑤（雖然現實的職業狀況不容樂觀）；幫助畢業生理性分析異地就業的成本和機會，引導其對自身的職業發展“作最壞的打算，盡最大的努力”。從實際情況看，異地就業的畢業生中，凡有明確職業規劃的，大多數都有穩定、積極的態度，知道自己為什么來，要做什么，將向何處去。而在就業過程中喜歡從眾的畢業生，很容易迷失自己的職業方向。從成本和效益角度，我們告誡畢業生要走專業發展之路，但也不反對畢業生在有興趣、有能力、有機會的情況下，及時把握住跨專業發展的機會。

3．加強對畢業生異地工作、生活的指導。我們告誡畢業生，異地擇業不要過多糾纏在幼兒園的辦學性質上。我們主張，選擇幼兒園時“不管公辦、民辦，只要規范”就可以考慮。與他人交往應本著“結識新朋友，不忘老朋友”的原則，要以誠相待。在異地就業入職前，可通過網絡等渠道，了解崗位情況，從而盡快適應新工作。對于工作中遇到的問題，要勤于向老教師請教，同時要堅持自學以提高專業素養；初入職畢業生還要學會理財，等等。

4．采取多種措施促進畢業生異地就業。其一，合理分配招生指標。安徽省外出務工人員較多，且呈現出明顯的地區性差異。根據我們的觀察分析，凡外出務工人員較多的地區，畢業生或其家長對異地就業的傾向就較明顯。因此，學校在分配招生指標時適當向這些地區傾斜。其二，發揮校友作用，幫助畢業生異地就業。學校就業工作部門已指導組建了深圳、上海、北京等地校友聯誼會。對異地就業的畢業生來說，校友聯誼會是鄉情交流的平臺、工作互助的平臺、就業聯絡的平臺和職前培訓的平臺。

（四）加強與用人單位的合作與溝通

作為培養人才的學校，我們有責任幫助畢業生實現就業理想，因此我們努力加強與用人單位的合作與溝通。首先，積極聯絡異地單位共建畢業生實習基地，認真分析用人單位的崗位需求情況及用人制度等，向用人單位推薦優秀畢業生，在畢業生和用人單位之間架起交流溝通的橋梁。其次，積極呼吁用人單位強化“以人為本”的社會責任意識；在工作中幫助新教師樹立專業信心和職業榮譽感；幫助新教師規劃好職業發展計劃，力求“感情留人、事業留人、待遇留人”。

2008年1月1日，新《勞動合同法》正式實施，這將對我國各類用人單位建立和諧的勞動關系產生積極作用。幼師院校、用人單位和畢業生都應遵守《勞動合同法》，積極構建平等、穩定、和諧的勞動關系。在此背景下，本校將2008年定為“規范就業年”，學校就業工作部門還將建立警示制度，例如，對于畢業生反饋的不誠信單位，學校將告誡其他畢業生慎重選擇。

參考文獻：

〔1〕胡錦濤.中國共產黨第十七次全國代表大會報告〔R〕.北京:中國共產黨第十七次全國代表大會，2007.

〔2〕教育部等10部委.關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知〔S〕.教育部等10部委，2003.

〔3〕許嘉璐.在中國教師發展論壇上的講話〔R〕.杭州:中國教師發展論壇，2007.

注:

①掠奪式用工是指單位未對新教師進行系統的入職培訓，不負責任地讓其獨立帶班。新教師陷于繁瑣、辛苦的保教工作中，沒有專業指導或專業引領，工資較低，還經常被克扣。

②例如，將就業指導課納入課程體系；加強學生基本功訓練和理論學習（研究性學習、畢業論文）；強化教育見、實習環節（五年的實踐活動時間安排分別為：1天、1周、2周、1個月、1學期及暑期）。

③主要原因有: 因缺乏社會經驗，初次擇業時考慮不夠成熟；受“沒有得到的總比已得到的好”心理驅使；與單位在某些問題的認識上不能達成一致，等等。

④利用“飛途網”www.fitoo.com職業規劃自助系統，幫助畢業生進行職業發展規劃設計。此舉有助于學生正確認識自我，合理進行職業定位。

⑤從《十七大政治報告》看，重視學前教育；從身邊現實看，家長們非常重視孩子的早期教育；用發展的眼光看問題，改革開放以來，我國的教育改革在經歷了普及九年義務教育、高等教育擴招和當前大力發展職業教育的階段后，學前三年教育終將納入規范的國民教育體系，今天的幼兒園教師要為迎接學前教育的大發展做好準備。