我國青少年違法犯罪的成因及教育對(duì)策研究

[摘要]青少年犯罪是當(dāng)今世界上一個(gè)全球性的社會(huì)問題，我國青少年違法犯罪也呈惡化趨勢(shì)。究其根源，原因是多方面的，學(xué)校在教育方面存在的多種不足，不健康的家庭教育及中學(xué)生的身心發(fā)展不平衡都可能導(dǎo)致中學(xué)生走上違法犯罪道路。因此，預(yù)防青少年違法犯罪的教育對(duì)策也涉及到學(xué)校、家庭等多方面。

[關(guān)鍵詞]青少年 違法犯罪 成因 教育對(duì)策

青少年犯罪現(xiàn)象是許多國家普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，也是當(dāng)今社會(huì)十分關(guān)注的問題。青少年犯罪的成因非常復(fù)雜，包括主體內(nèi)因素及主體外因素。關(guān)心青少年的成長就是關(guān)注中華民族的未來，預(yù)防青少年犯罪更是一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任和歷史使命。而預(yù)防青少年犯罪是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府家庭社會(huì)學(xué)校和青少年自身的共同努力，才能找到解決這個(gè)社會(huì)問題的良好對(duì)策。

青少年犯罪的原因分析

對(duì)青少年犯罪的因素歸納起來，不外乎四大類，社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素。然而筆者認(rèn)為這種分類并不科學(xué)，因?yàn)檫@四種因素并不屬于一種層次，社會(huì)家庭學(xué)校屬于外界影響因素和個(gè)人因素相對(duì)，即個(gè)人因素比社會(huì)學(xué)校家庭因素更高一層，因?yàn)閭€(gè)人因素是青少年主體的潛在的一種意識(shí)，而社會(huì)家庭學(xué)校而是外界的一種客觀存在，在客觀存在的作用和影響下，意識(shí)才會(huì)變化。基于此，青少年的犯罪因素應(yīng)分為兩大類，一是內(nèi)在因素，二是外界因素，外在因素是第一因素影響著內(nèi)在因素，而內(nèi)在因素影響著外界因素，兩者相輔相成，共同決定著主體的犯罪動(dòng)機(jī)和行為。

1.青少年犯罪的內(nèi)因。(1)文化因素：人是文化的載體，青少年在交往和學(xué)習(xí)的過程中極易受到不同文化的影響，如接受負(fù)面影響極易導(dǎo)致青少年走上犯罪的道路。

(2)生理心理因素：青少年時(shí)期是感情上變化最明顯的時(shí)期。如果自身道德法律根基不勞又缺乏自制力，加之學(xué)校家庭不能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，極易采用非法手段來達(dá)到自己的目的，從而導(dǎo)致犯罪。

2.青少年犯罪的外因。(1)學(xué)校因素：學(xué)校是青少年受教育的主要場所，每一名學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是最長的。青少年的思想發(fā)展，行為變化與學(xué)校的教育有著直接的關(guān)系，許多青少年走上犯罪道路在學(xué)校方面也有一定的原因。

①學(xué)校執(zhí)行教育方針不力，在教育內(nèi)容方面存在偏差。雖然近年來國家十分重視學(xué)生思想品德教育，在原思想品德課的基礎(chǔ)上又增加了一些法律常識(shí)課，但在具體執(zhí)行中，許多學(xué)校卻不以為然，將其視為“副課”，不但沒有專門的授課老師，而且其應(yīng)占的課時(shí)還被挪用，成為語文、數(shù)學(xué)、外語等“主課”爭相擠占的時(shí)間。

②教師綜合素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。中學(xué)教師一般具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，但卻有一些老是欠缺好的教育者的素質(zhì)。他們?cè)诮逃芾韺W(xué)生時(shí)，只顧一味嚴(yán)厲，而不顧學(xué)生的感受，方法簡單、行為粗暴，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。

③學(xué)校的管理制度不完善，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用。學(xué)校的管理制度存在缺陷，因而未能切斷或堵住中學(xué)生違法犯罪的誘發(fā)根源，這主要體現(xiàn)在一方面很多學(xué)校沒有詳盡的學(xué)生違紀(jì)處罰的規(guī)章制度，另一方面處罰方法單一。從而對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了消極作用。

(2)家庭因素：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是人格形成的重要淵源。從違法犯罪的青少年來看，家庭主要存在過分溺愛等問題。

(3)社會(huì)因素：社會(huì)上的不良因素也是我國青少年違法犯罪的一個(gè)重要的原因。

預(yù)防青少年犯罪的教育對(duì)策

1.完善以學(xué)校為主導(dǎo)的道德教育。①注重道德教育的內(nèi)在聯(lián)系將道德教育的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。品德的培養(yǎng)應(yīng)該同品德的構(gòu)成相對(duì)應(yīng)，相一致。因而道德教育也應(yīng)該從提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志和養(yǎng)成道德習(xí)慣入手。②遵循青少年品德形成和發(fā)展規(guī)律，將道德教育與青少年的實(shí)際結(jié)合起來。我國處于政治經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型中，傳統(tǒng)的道德觀念受到挑戰(zhàn)，新的道德體系尚未形成，而我們的學(xué)校道德教育目標(biāo)又高高在上，過于理想化，與青少年的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和實(shí)際需求相差太遠(yuǎn)，為了消除這個(gè)差距就必須從以下幾個(gè)方面著手：首先，根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)確定道德教育的目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，教育要給受教育者一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，即將目標(biāo)設(shè)置在適當(dāng)?shù)母叨龋屗麄兺ㄟ^一定努力就能達(dá)到目標(biāo)。其次，根據(jù)青少年的生活需要，確定道德教育的內(nèi)容。再次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)牡赖陆逃绞健＂弁卣沟赖陆逃緩剑瑢⒌赖陆逃c道德實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。道德教育就不應(yīng)限定在課堂上只是的傳授，而應(yīng)該在廣泛的社會(huì)盛會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行。④挖掘道德教育資源，將歷史素材與現(xiàn)實(shí)素材有機(jī)結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，形成家庭及社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是社會(huì)的分子，任何學(xué)校都存在于一定的社區(qū)之中，社區(qū)對(duì)學(xué)校的影響是客觀存在的。中學(xué)應(yīng)打開校門，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系和交流，架構(gòu)多向溝通系統(tǒng)，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的重視。

3.加快小康社會(huì)與和諧社會(huì)建設(shè)步伐。構(gòu)建和諧社會(huì)是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)事關(guān)每個(gè)人的全民事業(yè)。和諧社會(huì)可以分解為：個(gè)人和諧、家庭和諧、區(qū)域和諧。同時(shí)也可以理解為：個(gè)人和諧、家庭和諧、區(qū)域和諧的累積成長過程。如果個(gè)體或局部都不能和諧，那么很難會(huì)出現(xiàn)整體的社會(huì)和諧。從此意義上講，和諧社會(huì)必然要求每個(gè)公民自己都能協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是代表國家和民族未來的青少年一代的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者單位：重慶西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心