淺談小學(xué)英語的立體式教學(xué)

什么是立體式教學(xué)？目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。有的學(xué)者認(rèn)為，立體式教學(xué)就是全方位的示范式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)；也有的學(xué)者認(rèn)為，立體式教學(xué)就利用開放性的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行多角度的探究式教學(xué)。不管怎樣，立體式教學(xué)注重教學(xué)的開放性、多樣性、互動性、協(xié)作性，以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。立體式的英語教學(xué)大多應(yīng)用于大學(xué)教育和中學(xué)教育，但筆者認(rèn)為小學(xué)英語也可以甚至應(yīng)該利用立體式教學(xué)，下面就小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和作業(yè)布置等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)內(nèi)容的立體式。新課標(biāo)的小學(xué)英語教材明確指出：“英語課程要注重素質(zhì)教育”，“小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力”。因此，即使是小學(xué)英語，不僅要求學(xué)生學(xué)會“讀”和“寫”重點的單詞和句子，更要學(xué)會“聽”和“說”簡單的日常用語，學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實踐的考驗。雖然新課標(biāo)的英語教材都有“Let's talk”、“Let's try”、“Let's chant”等欄目，但還可以通過各種媒介進(jìn)行趣味性的教學(xué)。如今已是信息化、國際化的時代，電視上、網(wǎng)絡(luò)上、街道上到處都有“學(xué)英語”的素材，很多商品的名稱及其說明書都是用中英文標(biāo)注的，可以把這些日常所見所聞的“英語信息”配合教材加以使用，培養(yǎng)其語感和興趣，有助于小學(xué)生勤于“聽”、善于“看”、敢于“說”習(xí)慣的養(yǎng)成。對于能力稍好的學(xué)生，還可以鼓勵他去“寫”，參加一些類似“英語小作家”的網(wǎng)絡(luò)征文活動。當(dāng)然，這里絕不是給學(xué)生強加負(fù)擔(dān)，只是通過聚合各種有效適用的教學(xué)資源，提高小學(xué)生英語的聽說等綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)方法的立體式。教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。“立體式”教學(xué)要求結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)造出形式多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生好奇心強，精力旺盛，但獨立性較差，形象思維占主要地位，而小學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵又是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”乃至“我愛學(xué)”。這就要求教師采取多媒體、簡筆畫等直觀教學(xué)方法，采取做游戲、小劇場等情景教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來。在這里，筆者特別提倡“身體語言”教學(xué)。語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“外語教師在課堂上應(yīng)是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神。”研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生大多是通過自己的各種感官獲取信息的，他們的模仿能力很強，在動眼、動口、動耳、動手、動腳、動腦等活動中都能獲取各種信息，而感官參與的越多，學(xué)生所接收到的信息就越多，效率就越高。同時，英語是一門語言，學(xué)好它需要一個良好的語言氛圍，在實踐應(yīng)用中掌握它，否則就學(xué)成了“啞巴英語”。語言的交際性決定英語教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生頻繁參與的教學(xué)，所以筆者也比較推崇立體式的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個情景就是營造了一個師生互動、自由交談的語言環(huán)境。課堂提問盡量用商量詢問的口氣，并最好不用中文來對話。利用情境的操練能抓住語言材料的深層結(jié)構(gòu)，不僅能引起學(xué)生注意語言結(jié)構(gòu)上的正確性，更能注意語言運用上的合理性。

作業(yè)布置的立體式。對小學(xué)生的英語作業(yè)布置，甚至期中期末的學(xué)習(xí)檢查也應(yīng)該是立體式多樣化的，以鍛煉和考察學(xué)生的聽、說、讀、寫和綜合應(yīng)用能力。小學(xué)低年級的英語作業(yè)可以口頭作業(yè)為主，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識；而小學(xué)高年級的英語作業(yè)則要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，力求學(xué)生做到自主思考，通過想一想、練一練、比一比、寫一寫等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。平時作業(yè)的布置要花樣多一些、新一些，比如做一張“迎奧運”的英語剪報，描一幅“中國地圖”進(jìn)行介紹等等。新課標(biāo)的每一篇課文都是一個主題，都可以圍繞該主題布置生活化、應(yīng)用型的作業(yè)。有些作業(yè)還可以以小組的形式進(jìn)行，比如學(xué)習(xí)了中、西餐單詞和點餐時的基本句型后，就可以創(chuàng)設(shè)“點菜”的任務(wù)型作業(yè)，由三名學(xué)生扮演顧客、一名學(xué)生扮演服務(wù)員來共同完成，這樣還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)與合作等能力。小學(xué)英語的成績評定也應(yīng)“立體化”，以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔。比如以學(xué)習(xí)檔案的評價形式，在自然的狀態(tài)和開放的環(huán)境下憑借課堂提問“星級”、游戲活動“星級”、平時作業(yè)“星級”和測驗統(tǒng)考“星級”等多種手段對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。

總之，開放、互動、多樣的立體式教學(xué)也同樣適用于小學(xué)英語的教學(xué)。通過利用常見生活化的教學(xué)資源、直觀情景化的教學(xué)方法和多樣協(xié)作式的作業(yè)布置，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，有效地掌握所學(xué)的英語知識。這樣既提高了英語課堂教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者單位：河南省新縣中小學(xué)教研室