讓讀書變成學生的樂趣

興趣是人們積極探究知識的一種良好精神狀態，它同樣是學生成功進入語文學習最高境界的誘因，又是促使學生保持學習斗志的主要動機。老師要努力將語文活動搞得生機活潑，有滋有味，讓學生真切的感到語文學科的博大精深和語文對人生命的魅力，體會語文帶來的愉悅和實際功用，激發興趣，增強興趣，深化興趣，興趣鏈的形成和發展，其結果必然使得學生將自己和語文學習融為一體。葉圣陶在談閱讀時曾說過：“認真閱讀好像還債務，那一定讀不好，要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績，才是形成對讀書如饑似渴的心情的一個重要因素。如何培養豐富的興趣呢？

培養豐富的感情：感情和愛好是相通的，對于凡有情感的東西都容易產生興趣，古人云：“感人心者，莫先乎情。”“以情激學”已成為課堂教學藝術的主旋律。正是因為這樣，首先，教師的教學情感對學生有著直接的感染力作用。教師以聲傳情，以情傳情，聲情并茂，就能使“快老掀髯，憤這扼脘，悲舍掩泣，羨者色飛”。其次教師的教學情感影響著學生的認識活動。學生的認識活動伴隨學生積極的情感體驗，正如蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上，種子會萌發出幼芽來。”學生認識的越多，對勞動快樂的激動情感體驗越深，他就想知道的更多，他的求知渴望，鉆研精神，學習勁頭就越強烈。語文教學作為一種藝術，它必須使教與學，主導與主體之間形成一種激勵機制，形成一種審美的情感交流。教師作為教學的主導，必須為學生提供具體的審美形象，把情傳達給學生，引起學生的情感共鳴，使學生受到審美情感的激勵和感染，并融情感與學習中，同樣，學生作為教學主題，隨時把情感反饋給教師，與教師體驗到學生的情感時，就能產生一種情感再激勵，從而形成教學過程中情感交流發境界。這樣，學生對于學習語文的興趣也油然而生，所以，梁啟超先生也說過：“用情感動人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”所以，情感這東西是一切動作的原動力。

培養學生的好奇心：要想培養學生的興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向，注視，接近，探索心理和行為動機，它是人類的最強烈的動機之一。豐富多彩的環境是激發和培養好奇心、求知欲的必要條件，而單調、枯燥的環境則會抑制和扼殺學生的好奇心和求知欲，所以創設適宜環境對培養學生的好奇心和求知欲極為重要。其正確引導和培養應注意以下幾點。

1.適宜的環境刺激。人類周圍的環境是豐富多采的，當世界上千姿百態的事物具體地展現在學生面前時，要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、以至摸、折等擺弄，這實際就是他探索生活中的世界奧秘的過程。除了老師在課堂上各種激發興趣的活動外，還是要家長在節假日還可以帶他們去看電影、戲劇，參觀兒童中心、動物園、博物館等，從而增長其見識，認識到周圍世界之博大精深。讓他們去觀察，去思考，去探索，以激發他的好奇心和求知欲，逐漸培養學習興趣。

2.利用故事。故事是用口語化的藝術語言來表達的，它有內容，有情節，形象生動，孩子們一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學生的知識，擴展孩子的視野，使他們從中懂得人生的哲理和人生的價值，而且能起到增強注意力，豐富想象力，從而激發求知欲望的作用。但這需要大人的正確處理，否則會使孩子將之看成說教而厭惡。哪一位父親將圖書的內容編成故事講給孩子聽。然后告訴他：“你要是認識字的話，就可以自己編故事了。”借以激發孩子認字的欲望。

在語文教學中激發學生的興趣：在課堂教學中激發學生的興趣也是至關重要的，學生如果能產生良好的心理條件，則會推動學生進入積極的思維狀態，通常在課堂中采取以下幾種方式。

1.導入興趣。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應該抓住導入課文的環節，如能迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣。提高整堂課的效果可以用插圖導入，影視導入，對聯導入，音樂歌曲導入，對比導入。

2.活動興趣。活動的形式很多，說、儀、誦、辯、唱、演均可以。說：指導學生將小說中的人物形象，說明文，議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打起竹板說上幾段，既調動了興趣又增強了理解記憶。辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學。誦：一些膾炙人口的名篇，如通過以情帶聲，以聲傳情的藝術手法處理變為有聲語言。因此，詩歌、散文教學時不妨在課堂上進行一些小型的朗誦會，學生的情感能融到詩里行間。唱：許多課文都可以與歌唱結合。如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，唱《七律，人民解放軍占領南京》，學《誰是最可愛的人》，唱《中國人民志愿軍戰歌》，學《魯提轄拳打鎮關西》，唱《好漢歌》，學《白毛女》，唱《北風吹》。

課堂中的激趣是很多的，還有以樂激趣，以奇激趣，以新激趣，競賽激趣等各種方法。給語文增添一點娛樂性，這些都能使教學充滿活力，同時也調動了學生學習語文的積極性，何樂而不為呢？

一個個蝌蚪狀的音符，一行行平行線組成的五線譜，其本身是平庸無奇的，可是，經過作曲家的排列組合，就變成了優美動聽的旋律；畫筆，顏色，紙張，本是普通之物，可是經過畫家的調色勾勒，就變成了氣象萬千的畫卷；舉手投足，本是平常之舉，可是經過舞蹈家的舒展伸屈，就變成了儀態阿娜的舞姿，可見，藝術的力量是無窮的，它可以出神入化，化平庸為神奇，創造出人們意想不到的效果。音樂，圖畫，舞蹈如此，教學亦如此，如果注重藝術施教，充分調動學生學習語文的興趣，使學生變苦為樂就更加可能變為一種樂趣。

參考文獻

[1]《中學國文學習法》載《葉圣陶語文教育論集》上冊教育科學出版社，1980年出版第123頁.

[2]梁啟超.梁飲冰室主人合集文集[M]北京，中華書局.1941年版.

作者單位：陜西渭南富平薛鎮盤石小學