淺談批改英語寫作作業

[摘要]英語寫作是運用英語進行文字創作的活動。培養英語寫作能力在英語教學中至關重要。要求教師在課堂上講授理論知識，同時，更重要的是指導學生進行訓練，將知識領會貫通，變為技能。本文結合自身教學，就如何批改英語寫作作業淺談體會。

[關鍵詞]英語寫作 作業 批改

布置寫作作業

英語教學中，寫作訓練作用重要。與聽說能力不同的是，寫作是體現學生書面語言應用能力的必要手段。在英語教學過程當中，教師經常會布置寫作作業。

1.提前準備。在每單元課文結束之前，教師可思索結合文章內容，設立有意義的題目，供學生思考、選擇。選擇題目可直接采用課后練習中的標題，也可自己擬定；還可以列出范圍，留待學生自己設定。有條件的教師可做成電子課件，在多媒體教室通過多媒體輔助設備進行題目布置工作。或者打印出每項作文的題目及要求，制作為講義形式(handout)。

其次要求學生準備固定的寫作作業本。最好是可拆裝的活頁夾形式筆記本，也可以是每人準備兩個可用來交替使用的普通作業本。在每一個本子上，劃分出目錄，每篇作業的頁碼范圍，教師批改作業及記錄相關信息的空格欄。

2.布置作業。教師制訂寫作作業時，應參考相應教學大綱，確定其主題內容、文體形式和大綱要求。以議論文寫作為例，例如有以校園生活為中心、社會現象為主題，要求學生描述現象、發表觀點。此類型題目具有代表性，可作為寫作作業的一般訓練題目。如要針對相關考試或考核，則應選擇相對應的主題鮮明、特點突出的題目。要使學生在面對題目進行寫作時，可以抓住特點、摸索規律，以達到不斷提高的目的。

3.收取作業。一般在作業布置一周后，請班干部代收作業。收取時，可采用不同方式：第一，全班學生作業一次統一收齊，交于教師；第二，由小組長或各個寢室室長分批次收取，交于教師。

批改寫作作業

1.教師統一評閱。學生在完成寫作作業后，教師要認真批改每一份作業，其中包括字詞、語句，修改同時做出批注。在修改結束之后，認真分析每位同學的寫作作業，總結特點，分析大部分問題所在，并選擇有代表性的優秀語句及有語病的語句。在下次課的課堂點評時，引導學生從字詞到語句、從局部到整體逐條分析。在講評優點時，要及時提出表揚與鼓勵。同時，指出有語病語句的問題所在，查找原因，提出解決更正的辦法。引導學生以不同視角審視文章，以不同身份閱讀文章，結合教師的經驗，給出示范，要求學生進行嘗試。

2.學生自我批改與相互批改。首先，學生自我批改是建立在學生對寫作作業有了基礎認識。模仿教師的點評分析法，要求學生在做完作業時，自己反復閱讀，審視、挖掘，自我分析，將自己發現的問題、疑惑、難點記錄在作業后面的空間，以達到征詢其他同學及老師的方法以及經驗交流之用。

其次，學生相互批改：在課堂上，教師可組織小組收齊作業，對于相同人數的小組進行相互交叉，交叉后可由單一學生獨立批改一位同學的作文，也可由若干位同學一起輪流合作來批改同一位同學的作文，給出多角度意見。在寢室里，舍友之間可自由結合，可在同一時間，也可在不同時間，由一人或多人來共同完成寫作作業的批改點評。

再者，教師評閱：在以上兩種方式的基礎上，仍需教師評閱，并給出批改意見。可針對寫作文的同學給出分數及修改建議，同時也給修改作文的同學(peer reviewer)以等級制分數，肯定學生的互評工作，鼓勵學生向更高水平邁進。

3.后續工作。后續工作主要指作業成績的登錄，及教師本人對本次作業的整體評價。這包括：此次作業是否達到預先制訂的教學目標；此次寫作作業的題目設定、難度把握是否符合學生實際情況；學生的作業水平是否能夠反映出一定的問題、疑惑。將總結所得相關信息歸類記錄，有待為日后教學實踐提供經驗指導。

批改英語寫作作業方法的主要特點

第一，寫作作業是對教學效果檢驗的手段及補充形式。可以加強對學生語言輸出寫作能力的訓練，形成良好習慣，進行有效監督指導，使每一位同學能得到更具有針對性的批改建議，有利于學生有效提高英語寫作能力。

第二，在教師修改作業的基礎上，訓練、發展學生進行自我批改，相互批改，可充分調動學生積極性，榮譽感及責任心，充分發揮學生主觀能動性。將自主學習理念應用到實踐教學當中。

第三，教師除了給每一位完成作業的同學給出點評以外，同時還給相互批改作文的同學peer reviewers的修改給予肯定。從情感、心理角度使學生感到較高認可度，提高了學生的信心。

第四，在整個寫作作業批改過程當中，教師要堅持以鼓勵為主，對任何好的語句或學生的細微進步要不吝表揚。不斷給學生增加信心，使學生得到健康的心理暗示，自覺進步。

英語寫作作業的重要性通過創造性、多樣性的評改方式得到充分發揮；使得學生積極性得到充分調動，教師的指導功能不再局限于與學生書面的交流。交互批改，自我批改方式的有效結合使得學生增強了信心。修改途徑的多樣性與修改地點的可選擇性可使學生的緊張感消失，學生不再會認為是為了交作業而寫作業，不再認為寫作作業是一種負擔。反之，一旦形成了良好的習慣，學生會非常樂意通過這種參與性強的方式，與教師、同學多角度溝通，以達到提高英語寫作能力的目標。

作者單位：西安財經學院