探討如何對學生進行批評教育

批評教育對于提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。對于學生的懶惰、散漫、違紀等不良行為，教師均須進行批評教育，使其提高認識，轉(zhuǎn)化思想，改正錯誤。因此，如何進行批評教育成為教學工作中不可或缺的一環(huán)。在教育崗位上揮灑汗水三十年，我自己對中學教育中的批評教育工作有些許感悟。在這里，將我的感悟跟大家分享一下，希望拋磚引玉，將我們的教育工作開展得更加起色。

與贊美激勵一樣，批評教育可以說是一門科學、一門藝術(shù)，要批評得及時、到位，方能取得效果。然而，最重要的，批評教育要批評得“準確”，批評到點子上。長期的批評教育實踐證明，那種不顧事理對學生一味的嚴批與嚴訓以至于使學生害怕的做法是不可取的。中學生正處在成長發(fā)育的階段，這個階段的青少年有一個共同的特點，就是逆反心理特別強。要讓這個年齡段的學生心服口服，教師批評教育的成效并不在于批評聲音的高低以及批評態(tài)度的嚴厲與否，而很大程度上決定于教師批評得是否“準確”。批評得準，即使教師的聲音低，態(tài)度溫和，也會取得較好的教育效果。如果批評得不準，只會事與愿違，不但不能使學生認錯、改錯，反而會違背學生的心理，挫傷學生的自尊心，使學生的逆反心理更加嚴重。那么，怎樣才能批評得準呢？我認為要想批評得準，必須做好以下幾點。

對學生的犯錯動機、后果要掌握準。對學生的犯錯動機掌握不準而盲目的批評教育，是不會有什么收效的。我監(jiān)考語文的時候，發(fā)現(xiàn)一個學習成績優(yōu)秀的學生將答案告訴一個學習成績差的學生。對此，我大動肝火，訓斥學生弄虛作假、目無老師、有意破壞考紀。雖然兩個學生當時低頭不語，但我看出他們有不服的神色。于是，我就緩和了一下，讓他們談出作弊的動機。優(yōu)等生說，“我根本沒有目無老師的想法，只是為了我們之間的友情，怕鬧翻了，就告訴了他答案”。差生說，“我當時只想老師平時耐心教育我們，而我卻連這些基礎(chǔ)題都答不好，怎么有臉交上卷子呢？于是我就要求他告訴我答案”。聽了學生的心里話，我馬上感到自己批評得不準確，沒有批評到點子上，難怪他們不服。于是，我又針對兩人的想法進行分析批評，指出了優(yōu)等生用這樣的“幫助”方法來培養(yǎng)和愛護友情的害處，使優(yōu)等生心悅誠服；對差生怕分數(shù)低感到臉上無光這一點進行肯定，鼓勵差生不要氣餒，要樹立信心，努力學習，成績是會提高的。這樣兩位同學心服口服，一致表示今后改正錯誤。

批評方式的選用要準。掌握了學生的犯錯動機只是批評教育的第一步，接下來，一個非常重要的問題便是批評方式的選擇。教師批評教育學生有眾多方式可以選擇，比如當眾批評、個別批評、大會批評、小會批評、指名批評、不指名批評、與家長聯(lián)合批評，等等。這眾多的批評方式，猶如一把把開啟學生心靈的鑰匙，如果教師不按照一把鑰匙一把鎖的原則去挑選那把最合適的鑰匙，那批評教育注定要失敗。比如，一個學生放學的時候摘了果農(nóng)樹上的蘋果，果農(nóng)找到學校來了，該生羞愧不已。如果教師顧及到學生的臉面，和他個別談心，學生是會接受的。相反，如果當眾指責該生違反了紀律，使其當眾難堪，學生會十分不情愿接受你的批評，并憎恨老師太殘酷無情。批評教育在這里就起到了事與愿違的效果了。所以，批評方式的選用，一定要跟根據(jù)實際情況而定，切忌那種隨意亂批評的錯誤做法。

處于一個躁動的年齡段，中學學生的思想是復(fù)雜的，犯錯的動機也是多樣的，后果也各不相同。正因此，在批評教育他們的時候，千萬不能違背他們的心理，盲目的批評教育他們，務(wù)必使用合適的方式批評到點子上，順其心理，促其轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能將我們的教育工作進行得更加順暢，取得更好的成效。

李華國，山東煙臺棲霞市觀里中學

作者單位：李 菲，山東棲霞市實驗小學