以信息化手段加強(qiáng)教育碩士培養(yǎng)過程管理

[摘要]本文分析了教育碩士培養(yǎng)過程中遇到的管理困境，并結(jié)合自己本校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出了通過信息化手段加強(qiáng)教育碩士培養(yǎng)過程管理的幾個(gè)方法，為廣大教育碩士培養(yǎng)院校提供借鑒。

[摘要]教育碩士 過程管理 信息化

我國從1997年開辦教育碩士專業(yè)學(xué)位，截至目前已成功招收10屆教育碩士學(xué)員。10年來先后有六萬三千多名中小學(xué)教師和基礎(chǔ)教育管理干部攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，其中近3萬人獲得學(xué)位。

然而，在我們的實(shí)際管理當(dāng)中，由于教育碩士學(xué)員大多采取寒暑假集中上課為主要形式，較全日制在校學(xué)習(xí)的統(tǒng)考碩士來說，管理上存在許多問題。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教育碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究和探索如何進(jìn)一步提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量問題的重要性顯得日益突出。根據(jù)一段時(shí)間的調(diào)查和了解，我們認(rèn)為教育碩士的管理困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

非集中學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)校的溝通較少：由于教育碩士導(dǎo)師、教務(wù)員往往由于還有很多全日制研究生任務(wù)而未能主動(dòng)與各個(gè)教育碩士學(xué)員一一聯(lián)系，而教育碩士學(xué)員回到各自學(xué)校后往往沉浸在教學(xué)工作中，難以做到經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心留意培養(yǎng)院校發(fā)布的相關(guān)活動(dòng)，更有很多來自外地中小學(xué)的學(xué)員，與培養(yǎng)院校的聯(lián)系更加少，從而造成了教育碩士學(xué)員的孤立感，覺得自己不像是學(xué)校的一員，難以融入于大學(xué)環(huán)境。

課程教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)：目前，大部分的教育碩士培養(yǎng)單位還是采用了假期集中上課的教學(xué)方式，加之受我國高等教育長(zhǎng)期以來存在的傳統(tǒng)模式影響，課程學(xué)習(xí)仍然主要以課堂講授為主，未能走出以課堂為中心、以教師為中心、以理論為中心的傳統(tǒng)模式。學(xué)員在假期課程結(jié)束就回去工作，繁忙的教學(xué)工作使其對(duì)所學(xué)理論與方法難以很好地消化并應(yīng)用于工作實(shí)際，造成了學(xué)習(xí)、工作、科研的脫節(jié)。

課程、作業(yè)管理上的混亂：有一些教育類公共課，例如教育科學(xué)研究方法、教育學(xué)原理等，由于課程結(jié)束之后需要學(xué)員進(jìn)行一段時(shí)間的消化和嘗試才能夠完成課程論文，因此造成了許多學(xué)員未能按時(shí)提交作業(yè)或交作業(yè)渠道不統(tǒng)一而丟失作業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)課程管理造成影響。

以上問題的存在，使教育碩士過程管理面臨一些困境。教育碩士應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育科研的主力軍，他們不但具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又掌握了先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，能夠把教研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。加強(qiáng)教育碩士的過程管理，能夠提升教育碩士的積極性，使其在教學(xué)科研上發(fā)揮更大的作用。針對(duì)以上問題，結(jié)合現(xiàn)代教育管理的新手段，新技術(shù)，我們嘗試了一些方法，希望能夠通過信息化的管理手段為教育碩士的過程管理提供方便。具體做法包括：

1.開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課，提升教育碩士學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。要通過信息化手段對(duì)教育碩士學(xué)員進(jìn)行管理，首先需要學(xué)員也具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教育碩士的培養(yǎng)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于前些年入學(xué)的教育碩士學(xué)員大多為無學(xué)位的中教一級(jí)以上教師，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低，不少教師只會(huì)使用Microsoft Word當(dāng)中的簡(jiǎn)單功能，有的學(xué)員甚至不會(huì)收發(fā)E-mail（這類情況在近1～2屆的教育碩士學(xué)員中有所好轉(zhuǎn)）。為了與時(shí)代接軌，培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)基本技能，也為第二學(xué)期即將開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課做好準(zhǔn)備，我們?cè)鲩_了計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為公共課，主要教授學(xué)員有關(guān)Excel、PowerPoint、基本的網(wǎng)絡(luò)搜索、下載和文件收發(fā)等。在幾年的嘗試中，我們通過問卷發(fā)放和訪談等形式了解到此課程深受教育碩士學(xué)員好評(píng)。通過這一門課，也為我們加強(qiáng)教育碩士的信息化管理提供了基礎(chǔ)。

2.采用校研究生信息管理系統(tǒng)，促進(jìn)教育碩士與培養(yǎng)院校的溝通。我校自主研發(fā)了研究生信息管理系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)，不同身份的管理人員（包括研究生處管理人員、教務(wù)員、導(dǎo)師等）能向不同類型的學(xué)生發(fā)布各類通知和公告。在教育碩士入學(xué)培訓(xùn)時(shí)，我們就將登陸信息管理系統(tǒng)作為一項(xiàng)硬性的任務(wù)進(jìn)行要求，學(xué)員在登陸系統(tǒng)后立即能夠查看到與自己相關(guān)的各類通告。另外，在系統(tǒng)中，管理者也能夠方便的查看到學(xué)員登陸的情況，包括登陸時(shí)間與次數(shù)，以此確保有關(guān)重要通知能為學(xué)員所知曉。通過這樣的方法，拓寬了教育碩士與培養(yǎng)院校之間的溝通渠道，使教育碩士學(xué)員與大學(xué)不相往來的狀況有所好轉(zhuǎn)，作為管理者－學(xué)員以及導(dǎo)師－學(xué)員交流的一種方式為教育碩士學(xué)員的管理提供了方便。

3.采用網(wǎng)上提交公共課作業(yè)的方法，提高課程作業(yè)管理效率。針對(duì)教育碩士學(xué)員提交作業(yè)渠道不統(tǒng)一的情況，自2007年起，我們嘗試使用了網(wǎng)上提交作業(yè)的方法。對(duì)于每門課程，我們申請(qǐng)了一個(gè)容量比較大的免費(fèi)電子郵箱，在課程開始前便要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將作業(yè)發(fā)送到指定郵箱，郵箱在收到郵件后將會(huì)自動(dòng)發(fā)送一個(gè)回復(fù)，通知學(xué)員作業(yè)已提交成功。對(duì)于遲交作業(yè)的學(xué)員，教師在批改作業(yè)時(shí)將會(huì)給予一定的降分。

華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化是指在教育過程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。我們采用的以上信息化手段只是培養(yǎng)管理過程中一些最粗淺的嘗試，針對(duì)教育碩士管理上的特殊性問題，我們采取了一些信息化手段之后，得到了明顯的改善。教育碩士是一個(gè)特殊的群體，他們肩負(fù)兩重身份，在教學(xué)管理上增加了難度，培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)充分重視教育碩士這類非學(xué)歷學(xué)員，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和科研的積極性，使其真正能夠?qū)W有所得，更好地為所在中小學(xué)教育發(fā)展服務(wù)，成為中小學(xué)教學(xué)科研的主力軍和帶頭人。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.對(duì)在職攻讀教育碩士教師進(jìn)行過程性管理的思考[J].中國教師，2006.

[2]蔡偉.教育碩士面臨的困境與高校的對(duì)策[J].中國研究生，2006.

上海師范大學(xué)研究生處