新課改理念對語文教師的要求

新課程理念要求教學的核心環節是課程實施。這就要把過去教師考慮如何教的思維，改變為現在教師應重點研究學生如何學的技巧。具體而言，是要求教師在實施教學過程中，必須改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的教學格局，要真正讓學生在課堂上煥發生命活力和智慧潛能，成為學習的主體、主動者。第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”因此，教師決非僅是知識的傳授者，而應該把自己視為激發、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者。這就需要我們教師適應新課程理念的要求，積極轉變方法、改進態度、探索前進。以下具體談一談新課程理念對語文教師的幾點要求：

提高自身的專業素質

新課程理念要求教師注重學法的指導，做一位引導者、促進者。這就對教師專業素質提出了很高的要求。教師要熟練駕馭課堂，具體給學生以方法指導，就必須盡可能地提高自身專業水平，進行“自我充電”，變原來“一桶水”為“長流水”。著名教育家葉圣陶先生就曾指出：“教師的業務能力必須趕快設法提高，教某一學科的必須熟悉該學科，還必須懂得該學科與其它學科的關系，才算是勝任的教師。”現代社會飛速發展，各種新事物新思潮不斷涌現，如果教師還在向學生兜售原有的一些“家底”時，學生是不會買賬的，所以必須樹立終身學習的觀念，活到老，學到老。

全國中學語文“十佳教改新星”，山西省鎮北中學副校長、全國優秀語文教師史建筑在此次教改培訓中曾說，他每天堅持讀兩萬字的文學作品（其中不包括讀報紙雜志及教科書），摘抄、寫讀書筆記不少于千字。將這些內容經過反復篩選，向學生推薦佳作，引導學生欣賞、積累。這樣他就不僅僅是向學生灌輸知識的傳授者，而是學生閱讀欣賞的引路者、指導者。如果他沒有堅持不懈的自我學習，沒有不斷提高的專業水平，沒有不斷流動的“源頭活水”，就無法適應新課程理念下語文教學的要求，他的教學實績也不會聞名全國。因此，我認為語文教師在新課程理念下的首要任務就是提高自身的專業素質。

為自己的“角色”定位

教學論認為，教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。教師應充分發揮組織者、引導者的作用，調動學生的參與性、主動性和積極性，切忌在教學中演“獨角戲”，“搞一言堂”。在新課程理念的要求下，教師的角色發生了轉變，由“主演”變為“導演”，由“主角”變為“配角”。學習、思考、探索的主要“演員”，是每一位同學，老師只是適當地加以引導、點撥、總結、歸納，由“臺前”走到“幕后”。但教學過程中也不能忽略教師的主導作用，教師要放得開還要收得攏。

語文是一門獨特的學科，一篇課文中生字生詞極少，不影響學生閱讀，那怎樣才能引導學生真正讀懂文章，理解其內蘊？過去往往是老師講學生聽，老師講得津津有味、頭頭是道，學生聽得無聊乏味、一頭霧水。之所以會出現這種情況，是因為教師飾演“主角”而學生只是“觀眾”。覺得你“演”得有趣，只一笑而已，覺得你“演”得太呆板，便面無表情或呼呼大睡。如果將這些教師要“演”的內容交給學生處理，把學生分為若干小組分頭討論、闡釋，那么學生就覺得自己是主角，有責任“演”好每個內容，同學們便有很高的積極性參與進來，這樣學生才會真正讀懂文章，才會在某一方面有所“得”。可見，教師能準確為自己的“角色”定位，是新課程理念順利實施的重要保證。

改變自己的教學策略

新課程理念要求教師的教學策略進行相應的改變。由重知識傳授向重潛能開發和促進發展改變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。所以教學中應注重以下策略：

1.與學生的情感交融。師生之間的情感交融是調動學生積極參與主動學習的動力源之一。日本心理學家菊池章夫指出，“教師態度溫和這一量變與學生學習成績之間是正相關。”要多傾聽學生，經常和學生個別交談，課堂交往中除以表揚和正面教育為主外，也應采用一些不妨礙集體氣氛的批評方式，課堂教學中輔之以幽默、笑話、逗樂器和爽朗的笑聲。

2.要學會關注，要有創新意識。作為一名現代教師，不應只關注自己教的那本書，而更應關注國家有關教育的方針政策，只有這樣才能跟上時代步伐，形成新的教育觀、學生觀、教育活動觀。備課要有創新意識，盡量避免刻意模仿某位“名師”或將教學參考書中的內容照搬，教師需動腦，根據自己和學生的特點愛好有針對性地備課。備課中側重培養學生的能力。

3.教師要尊重學生差異，因材施教。每個學生都是獨特發展的。學生在經驗儲備、發展水平和個性特征方面都存在著差異。教學中教師難免會遇到這樣的情況，就是在某個問題上說服不了學生，學生的標新立異，鉆“牛角尖”令人尷尬。其實，只要教師換一個立場，從學生的個性差異來探究原因，就不覺得奇怪了。我們應該允許并提倡這種學習上的獨到見解，甚至是錯誤的見解，在教學觀念上真正承認學生有出錯的“權利”，要使學生認識到各種錯誤是自然的，世界上不存在所謂的絕對真理，他們總是在一定條件下相對成立，而鼓勵他們對問題做出自己的回答。積極改變自己的教學策略是新課程理念貫徹落實的有效途徑。

陜西省榆林市靖邊中學