日漢敬語的比較與教學中的留意點

[摘要]日語敬語的掌握一直是困擾中國學習者的難點，在高校的初級日語教學中，通過日漢敬語的比較分析，能夠使日語初學者從一開始就正確認識、理解和掌握日漢敬語最基本的特點與表現形式。

[關鍵詞]敬語 比較 表現 教學

眾所周知，在現代日語中敬語占有重要的地位。近年來，日本語國際能力考試和中國的研究生考試中敬語的比例逐年增大，而且有日語需求的企事業單位在招聘人才時對語言能力的要求也在不斷提高，這些現狀都對21世紀的日語教學提出了新的要求。本文根據十多年的高校日語教學實踐，通過日漢敬語的比較分析，總結出了新的敬語教學方法。

日語的敬語。日語的敬語可分類為：向對方或第三者表示尊敬的“尊敬語”；通過對己方的貶低而達到抬高對方或第三者的“謙遜語”以及不論己方他方用鄭重的語氣敘述事實的“鄭重語”。日本人在語言交流中根據上下關系和親疏關系選用恰當的敬語表現形式。尊敬語用于聽話人，也可用于話題中的人物，地位是比自己高的上級、長輩。所以對上級、長輩的稱呼、物件和動作均要選用尊敬語；對自己及自己一方的稱呼、物件和動作均要選用謙遜語；鄭重語則是表示說話人人格和修養的禮貌語。也就是說對上級和長輩的稱呼、物件及動作不能選用謙遜語，而對自己及自己一方的稱呼、物件及動作不能選用尊敬語。例如：

①A.先生はそうおっしゃいました。主語用尊敬名詞，謂語用尊敬動詞；B.先生您那么講了。主語用尊敬稱呼名詞。

②A、息子さん、大きくなられましたね。主語用尊敬稱呼名詞，謂語用尊敬動詞；B.您兒子長大了啊！主語用尊敬稱呼名詞。

③A.私はお荷物をお持ちしましょう。賓語用尊敬詞，謂語用謙遜動詞；B.我來給您拿行李吧。用尊敬稱呼名詞。

④A.いつお帰りになりますか。主語省略，謂語用尊敬動詞；B.您什么時候回來呢？主語用尊敬稱呼名詞。

⑤A.父がよろしくと申しておりました。主語用謙遜名詞，謂語用謙遜動詞；B.家父說請多關照。主語用謙遜稱呼名詞。

⑥A.お客様は一日中絵をおかきになりました。主語用尊敬名詞，謂語用尊敬動詞；B.賓客(她)畫了一整天畫。主語用尊敬稱呼名詞。

漢語的敬語。現代漢語的敬語沒有日語那么規則化、系統化。但是在語言交流中也根據地位、年齡、場合之不同選用各種表現形式向對方表示敬意。最常見、最基本的有以下具體表現形式：

1.選用尊辭或者謙辭表示敬意

⑦A.您吃吧！主語用尊辭；B.お召し上がりください。謂語用尊敬動詞。

⑧A.這位是李先生。主語用尊辭；B.この方は李さんでいらっしゃいます。主語用尊敬稱呼名詞，謂語用尊敬動詞。

⑨A.家父去北京了。主語用謙辭；B.父は北京へ參りました。主語用謙遜名詞，謂語用謙遜動詞。

2.添加表示敬意的敬語成分

貴——貴國、貴校、貴姓；高——高見、高壽

弊——弊姓、弊所；家——家父、家母

拜——拜見、拜訪、拜讀；請——請進、請喝茶、請勿吸煙

3.語氣委婉的表現形式有以下幾種

(1)用同一動詞重疊的方式或者添加不確定數量詞，緩和語氣。

⑩A.看看或看一看；B.見てごらん。謂語用尊敬動詞。

A.您買點兒什么？B.何をお求めですか。主語省略，謂語用尊敬動詞。

(2)句尾添加征詢對方同意的詞語，以商量的口吻表示敬意。

A.給我拿來，好嗎？B.持ってきていただけませんか。謂語用謙遜動詞。

(3)添加表示敬意的慣用型

A.勞駕，現在幾點？B.恐れ入りますが、今何時でしょうか。用語氣委婉的謂語形式。

以上7-13的例句中，漢語頻繁地使用主語成分的敬謙辭表示敬意，而日語則不但使用敬語名詞，而且還要選用與敬語名詞相對應的謂語敬語動詞。在日語敬語句子中按照習慣主語常常被省略，可謂語的敬語動詞一般是不能省略的。

教學中的留意點。基于以上日漢敬語的比較，在初級階段的敬語教學中應留意講解一下內容：

1.日漢敬語的社會背景。日本社會在戰后50多年里發生了巨大的變化。日語的敬語自古以來就是建立在人際關系的基礎上的，關于日本社會的變化可歸納如下：

(1)日本社會的結構性變化——從農村型社會向都市型社會轉化。

(2)人口集中于城市。以東京都市圈、大阪都市圈為中心，全國人口的四分之三成為都市人口。

(3)第三產業的興盛及第一產業的衰退。

(4)社會高學歷化。

(5)經濟大國化及國民生活富裕化。

與上述變化相對應的是日本的人際關系從原有的范圍窄、層面深、時間長轉變為相對范圍廣、層面淺、時間短。在重視上下級關系的日本，尤其是在第三產業興盛、利益至上的商務活動日益頻繁的日本，敬語的使用就顯得非常重要了。漢語的敬語也與社會的變革密不可分。2500多年前，漢語敬語的表現曾經很發達，而且日語里有的敬語還是從漢語借來的。但是從辛亥革命、五四運動、到中華人民共和國成立，社會體制發生了巨大變化，隨之也形成了新的人際關系，新的社會體制和人際關系使舊的敬語不斷消除，但同時又出現了新的敬語。例如“同志”、“師傅”、“先生”、“女士”等。隨后又經過10年文化大革命時期，敬語的使用進一步減少。進入80年代以來，由于提倡“語言美”，禮貌用語“請”、“您好”、“對不起”等在中國人的語言生活中發揮著很重要的作用。

2.日漢敬語的特點。從前面例句的比較可以得知：日語敬語大多是名詞和動詞，從句子的結構分析大多是主語、謂語和賓語，從一般性動詞變成敬語動詞的固定規則來看日語的敬語與漢語相比具有很完整的語法體系。換言之，日語除了選用現有的敬語詞匯之外，還可以根據各種固定的語法規則生成更多的敬語詞匯，尤其是能夠生成許多充當句子謂語成分的敬語動詞。所以對于日語初學者而言，閱讀日語敬語的句子時，不僅要注意句子的主語，而且還必須仔細分析句子的敬語謂語動詞。

相比之下，漢語的敬語大多是充當句子主語的名詞，敬語動詞較少。可以說漢語的敬語不是語法體系形式的存在，而是集中體現于敬謙辭和敬語成分的添加語方面。

3.敬語與人稱的關系。在教學實踐中，我發現日語初學者剛剛接觸日語敬語時，最感頭痛的是敬語動詞與人稱名稱之間的關系。所以講解此關系是正確理解敬語句子的關鍵。

從前面的例句可知敬語與人稱的基本關系是：主語是第一人稱時，謂語使用謙遜動詞，如例句3；主語是第二人稱時，謂語使用尊敬動詞，如例句1；主語屬于說話者一方的第三人稱時，謂語使用謙遜動詞，如例句5；主語是屬于聽話者一方的第三人稱時，謂語使用尊敬動詞，如例句2；主語是既不屬于說話者一方又不屬于聽話者一方但地位卻高于雙方的第三人稱時，謂語則使用敬語動詞，如例句6。換言之，主語是第一人稱（即說話者或說話者一方的第三人稱）時，其謂語不能是尊敬動詞；句子謂語是尊敬動詞時，其主語則是第二人稱（即聽話者或聽話者一方的第三人稱）。

以上對常見的日漢敬語表現形式進行了粗略的比較分析，并指出了在教學中的留意點。這些都是通過十多年的日語教學實踐總結出來的，并且已取得良好的教學效果。因為在我看來，首先抓住日漢敬語各自的特點，找到快速正確閱讀理解日語敬語句子的關鍵，才能充分掌握日本人使用敬語的原則和技巧，也才能更好地理解日本社會的人際關系。在此基礎上再進一步學習運用日語的敬語，那就會變得容易多了。

參考文獻

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蘭州交通大學外國語學院