關(guān)于高職院校Ｃ語言教學(xué)改革的探討

[摘要]高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，要求學(xué)生具有較強的實踐和應(yīng)用能力。本文在分析了高職院校C語言教學(xué)中普遍存在的問題后，闡述了教學(xué)改革的思路，并針對高職院校及筆者所在多媒體專業(yè)的特點提出了一些具體的改進方法。

[關(guān)鍵詞]C語言 程序設(shè)計 教學(xué)改革 高職院校

許多院校的計算機類專業(yè)都開設(shè)了C語言程序設(shè)計課程，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的入門課程，這與C語言的特點是分不開的。C語言不但可以編寫系統(tǒng)程序，而且可根據(jù)用戶需求編寫應(yīng)用軟件，尤其是C語言具有很好的對硬件的編程能力。同時，C語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c，是集知識和技能于一體，實踐性很強的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)C語言可以掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧，因此，高職院校中很多專業(yè)同樣開設(shè)了這門課程。然而C語言的數(shù)據(jù)類型較多、表達式豐富、語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，加上現(xiàn)有教材主要是對本科教材的縮寫，使它成為一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。因此，針對高職院校的特點，如何講授好這門課程，是值得我們探討的一個問題。

高職院校C語言課程現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生入學(xué)成績與本科院校有一定差距，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較弱。然而，高職院校的C語言課程受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，加上現(xiàn)有教材主要是對本科教材的縮寫，比較重視理論教學(xué)，因而普遍存在以下幾個問題：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)目標不夠明確，興趣不高，理論課不愛聽。(2)現(xiàn)有實驗大多以解決一些數(shù)學(xué)問題為例，雖然經(jīng)典，但對許多高職院校的學(xué)生而言，無法調(diào)動其積極性。(3)現(xiàn)有教材中上機實驗往往立足于C語言本身的一些語言規(guī)則，和實際應(yīng)用脫節(jié)，沒有較容易理解和生動有趣的范例，比較枯燥。(4)雖然上機實驗的比例較高，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，上機實驗與理論講授分離，加之學(xué)生積極性不高，上機作業(yè)抄襲現(xiàn)象較多，實驗時間往往沒有得到有效利用。(5)忽略了高職院校學(xué)生的專業(yè)特點和需求。

以筆者所在的多媒體專業(yè)為例，很多學(xué)生認為自己的專業(yè)方向是動畫，為何要學(xué)習(xí)編程？由于不直觀，多數(shù)學(xué)生對于例題中的數(shù)學(xué)問題完全不感興趣。另一方面，該課程的教學(xué)往往忽略專業(yè)特點，以多媒體專業(yè)為例，盡管學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中很少會使用C語言編程，然而各種多媒體軟件中往往會使用到編程技術(shù)，例如FLASH。各種軟件中所用的編程語言雖各不相同，但所涉及到的編程技巧和算法都是基本相似的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)C語言這門課程主要是理解編程的概念以及學(xué)習(xí)編程的思路和算法，使其在今后的應(yīng)用中能夠舉一反三。這也就要求我們在教學(xué)過程中不能把過多的精力放在語法和語句上，而要根據(jù)高職院校的特點從教學(xué)理念的更新到教學(xué)實踐的改革不斷地進行探索。

高職院校C語言課程教學(xué)實踐探討

1.更新觀念、實踐為主、不斷探索。學(xué)生通過C語言的學(xué)習(xí)，主要是為了掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧。只有在實踐中才能正真學(xué)會如何編寫和調(diào)試程序，體會到“優(yōu)化”程序；也只有通過上機實踐才能更好地掌握理論。因此，必須加強實驗環(huán)節(jié)。這也正好符合高職院校的培養(yǎng)目標。當(dāng)然，怎樣進一步搞好實踐教學(xué)仍需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索。

2.簡化操作、強化算法、弱化語法。程序設(shè)計與其他學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)有很大區(qū)別，加之學(xué)生早已習(xí)慣于圖形化的操作界面，開始學(xué)習(xí)C語言后，突然進入一個英文的界面和鍵盤操作，反差很大。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥感。為減輕排斥，讓學(xué)生容易上手，可簡化入門實驗操作：初次上機，先弱化程序的編譯、連接等概念和操作，進入TC編譯環(huán)境后，直接教學(xué)生存盤、運行和查看結(jié)果的快捷鍵。讓學(xué)生一上機就能看到成果。將程序的編譯、連接等單步操作和對TC編譯環(huán)境的進一步認識留在后面的實驗中逐步了解。

許多教師在教學(xué)過程往往注重C語言本身的學(xué)習(xí)，沒有考慮到高職院校及所任教專業(yè)的特點，容易把教學(xué)重點放在語法上，這樣既降低了學(xué)生的興趣也不實用。所以在教學(xué)中可以適當(dāng)弱化對語法的學(xué)習(xí)，把編程解題思路放在首位，使學(xué)生在理解編程思想的基礎(chǔ)上掌握必要的語法，從而加強對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.案例驅(qū)動、注重實驗、強調(diào)效果。生動的案例可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從枯燥的語言學(xué)習(xí)中解放出來，實驗在一定程度上提高了學(xué)生編寫、調(diào)試、優(yōu)化程序的能力。在教學(xué)中不局限于教材，多舉實例，通過案例實踐學(xué)習(xí)理論。例如，將數(shù)據(jù)類型的學(xué)習(xí)放在介紹輸出語句的同時，讓學(xué)生上機看到直觀的結(jié)果，效果更好。

媒體演示、結(jié)合軟件、增強興趣

多媒體教學(xué)不能是簡單的使用ppt課件。有效利用多媒體設(shè)備，圖形化地演示文字難以表達的問題，加之利用一些編程語言與C語言風(fēng)格相似的應(yīng)用軟件，可以使課堂教學(xué)直觀而生動，增強學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的理解。例如，現(xiàn)在流行的Flash，以動畫中的關(guān)鍵幀、元件為對象，使用腳本語言ActionScript編寫程序，實現(xiàn)各種動畫和交互性。可以在教學(xué)中播放一些Flash動畫，并講解其中程序。從而增進效果，這是傳統(tǒng)的課堂講授方式所不能比擬的。

首先，穿插使用Flash動畫可以提高學(xué)生興趣。例如，在介紹函數(shù)的概念時通常會類比數(shù)學(xué)中的函數(shù)，但是這樣的講解往往不能引起學(xué)生的興趣，這時可以演示如下Flash動畫：一只小貓的眼睛跟隨鼠標移動。先用這種有趣的交互性動畫吸引學(xué)生，然后講解。動畫中以小貓的眼睛影片剪輯為對象，其代碼如下：

onClipEvent(mouseMove){

eye_mc._rotation=Math.atan2(_root._ymouse-_y，_root._xmouse-_x)*180/Math.PI;

updateAfterEvent();

}

其中的atan2（）計算正切值，用此實例解釋函數(shù)的作用及參數(shù)。通過這種方法可以激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂氣氛，使理論課變得生動。

其次，穿插使用Flash動畫實例可以促使學(xué)生認識到這門課的意義。在學(xué)習(xí)了C語言后就可以很容易地使用其他風(fēng)格相似的語言，還可以促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如，演示一個Flash小游戲：卡通小狗由鍵盤方向鍵控制，骨頭分別由畫面兩端相向運動，如與小狗相撞就減分，且小狗會出現(xiàn)不同的表情。其部分代碼如下：

onClipEvent(enterFrame){

if(this._x<=50){

this._x=350;

this._y=random(300)+50;

}else{

this._x-=10;

}

if(this.hitTest(this._parent.dog)){

_root.dog.gotoAndStop(\"hit\");

_root.dog._x=random(300)+50;

_root.dog._y=random(300)+50;

_root.count--;

}

}

其語句與C語言中類似，講解if語句時結(jié)合以上實例，分析動畫的原理，讓學(xué)生重點理解算法，明白學(xué)習(xí)編程思路和方法的重要性。

通過應(yīng)用軟件中的實例可以激發(fā)學(xué)生的主動性，解決了很多學(xué)生面對C語言課程學(xué)習(xí)目標不明，興趣不高的問題。

并且與實踐相結(jié)合，突出了其實用價值，體現(xiàn)了高職高專的特點。另外，結(jié)合各專業(yè)特色，還可多舉相關(guān)例題，這樣也為其他軟件的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如，將相關(guān)的Flash動畫作為例題，也可解決很多學(xué)生在制作Flash動畫中遇到編程就頭疼的問題。

C語言是一門很有用的程序設(shè)計課程，在教學(xué)中必須針對專業(yè)特點緊扣高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”這一特色。在教學(xué)中樹立以實踐為主導(dǎo)，理論為實踐服務(wù)的觀念，不斷

改革創(chuàng)新，進一步完善高職院校C語言課程的教學(xué)。

參考文獻

[1]譚浩強．C語言程序設(shè)計[M]．北京:清華大學(xué)出版社，2000.01.

[2]譚浩強．C程序設(shè)計(第二版)[M]．北京:清華大學(xué)出版社，1999.12.

[3]（韓）李在容．Flash8完全自學(xué)手冊[M]．中國青年出版社，2006.10.

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