班集體的形成和發(fā)展摭議

班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)和管理活動(dòng)的基層組織。班集體不是一群人的機(jī)械組合，而是一個(gè)有正確的共同目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有嚴(yán)密的組織，能產(chǎn)生巨大教育作用的教育主體。培養(yǎng)良好的班集體，是班主任一系列眾多工作的中心環(huán)節(jié)之一。一般說(shuō)來(lái)，班集體是在以班主任為主的教師集體有目的有計(jì)劃的組織下，通過(guò)各種活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各個(gè)階段逐步形成的。

班集體形成和發(fā)展的階段

1.組建班集體框架階段。每學(xué)年開學(xué)，如何在極短的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)松散的群體構(gòu)建成一個(gè)具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務(wù)。

在這一階段，班級(jí)管理以班主任的具體操作為主。

2.構(gòu)建班集體管理體制階段。經(jīng)過(guò)前一階段的共同學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)之間開始熟悉，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系；涌現(xiàn)了一批嶄露頭角的積極分子，由班主任指定的班干部開始發(fā)揮核心作用，班集體的雛形開始形成。

在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強(qiáng)，班級(jí)管理由班主任全面主持具體工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅沃笇?dǎo)建議下的班干部的具體管理，在班級(jí)活動(dòng)中全班有了一定的主流意識(shí)和共同的追求目標(biāo)和較為統(tǒng)一的行為規(guī)范。另一方面，由于班集體穩(wěn)固的正確輿論還未形成，多數(shù)同學(xué)遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不強(qiáng)，班級(jí)的自我教育功能不充分，因此，班主任要引導(dǎo)班干部著手制定較為細(xì)致的班級(jí)管理行為規(guī)范，初步建立班級(jí)的約束機(jī)制和壓力機(jī)制。

3.完善班集體教育功能階段。在班級(jí)全體成員的共同努力下，全體同學(xué)不再是一個(gè)渙散的學(xué)生集合，而是一個(gè)有健全領(lǐng)導(dǎo)體制和約束機(jī)制的有機(jī)整體。

在這一階段，班主任的工作也發(fā)生了變化，由一個(gè)面面俱到的“保姆”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)高屋建瓴的主導(dǎo)，班級(jí)管理也由此具備了“推陳出新”的可能。班主任結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，指導(dǎo)班干部全面完成班級(jí)管理工作并不斷調(diào)動(dòng)其工作的積極性；同時(shí)班主任要有全局觀念，細(xì)心觀察，特別關(guān)注被班集體忽略或班級(jí)管理壓抑的學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，在班級(jí)嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在良好班集體的形成過(guò)程中，大致經(jīng)過(guò)由組建到比較成熟，再到最后形成的三個(gè)階段，但三個(gè)階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發(fā)展需要班主任不斷總結(jié)提高，在不同階段采取不同的教育管理方法，創(chuàng)造性地開展工作。

良好集體形成的標(biāo)志

良好的班集體既是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的載體和學(xué)生自我教育的力量。學(xué)校教育的實(shí)施，很大程度上依賴于一個(gè)個(gè)良好的班集體。實(shí)踐證明，良好的班集體對(duì)學(xué)生身心智的發(fā)展能產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該具有以下四個(gè)標(biāo)志：

1.團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)，班主任的管理水平和素質(zhì)對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。選好、使用好班干部，尊重班干部的工作，還要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍的調(diào)整，可以不斷地激勵(lì)班干部以及全體同學(xué)的進(jìn)取心，也可以在不同的崗位上鍛煉班干部，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。一個(gè)健全良好的班級(jí)，應(yīng)逐步建立班主任—核心班干部—班干部—大批積極分子—普通學(xué)生的班級(jí)管理模式。

2.積極向上的班集體輿論導(dǎo)向。班集體輿論是在班級(jí)中形成的、為大多數(shù)學(xué)生贊同的意見和思維取向。制度管理固然重要，但道德輿論更具有強(qiáng)大的感召力和影響力。班級(jí)有了正確的輿論導(dǎo)向，才能使班上大多數(shù)學(xué)生明辨是非、分清好壞，成為幾十名學(xué)生發(fā)展的巨大精神力量，并內(nèi)化為學(xué)生的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。同時(shí)積極向上的集體輿論對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生極大的約束力，有利于培養(yǎng)健康進(jìn)取的良好班風(fēng)。

班級(jí)建設(shè)中，通過(guò)典型示范和班主任的言傳身教，努力在全班形成正確的精神激勵(lì)機(jī)制、道德壓力機(jī)制、環(huán)境影響機(jī)制，使班級(jí)初步具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。

3.學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。班級(jí)管理的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生積極性能否得到最大限度的發(fā)揮，因此班級(jí)建設(shè)能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就成為班級(jí)管理中的根本問(wèn)題之一。只有充分尊重學(xué)生個(gè)性并促進(jìn)其良好個(gè)性的充分發(fā)揮，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使各個(gè)學(xué)生投身到班級(jí)建設(shè)的群體性活動(dòng)中。離開了學(xué)生群體的配合，僅靠班干部的努力是不可能建設(shè)好一個(gè)良好的班集體的。

在班級(jí)管理中，學(xué)生不應(yīng)是批量生產(chǎn)的工業(yè)品，而應(yīng)是千姿百態(tài)的朵朵鮮花。

4.較強(qiáng)的組織活動(dòng)的能力。青年學(xué)生活潑好動(dòng)，單純的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使他們覺(jué)得單調(diào)乏味。組織好適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時(shí)，積極健康的班級(jí)活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)活動(dòng)的水平和質(zhì)量，取決于并能反映班級(jí)各位同學(xué)的素質(zhì)、能力和精神面貌。

班級(jí)活動(dòng)的開展要以充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性為首要目標(biāo)。如果班級(jí)活動(dòng)總是少數(shù)積極分子的熱鬧，其效果將會(huì)因?yàn)榇蟊姺e極性不夠而大打折扣。同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也不能平淡隨意，應(yīng)群策群力，有創(chuàng)新精神，在思考上下工夫，這樣的班級(jí)活動(dòng)才能有號(hào)召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。

總之，掌握好班集體的形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用行之有效的方法，將會(huì)使班級(jí)工作獲得更大的成績(jī)，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也使教師素質(zhì)得到提高。因此，各位班主任在繁重瑣細(xì)的工作中，要無(wú)微不至的獻(xiàn)出自己的滴滴汗水甚至血淚，懂規(guī)律、用規(guī)律，求功效，以高度的責(zé)任心投身于班集體的建設(shè)中，唯其如此，才能把握真諦，取得實(shí)際功效，實(shí)現(xiàn)終極教育目的。

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