調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效分析

調(diào)動(dòng)的必要性

1 家長(zhǎng)優(yōu)于教師的幾點(diǎn)客觀因素

(1)持續(xù)性。我們經(jīng)常說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子永遠(yuǎn)的老師”。孩子出生后，從小到大，幾乎多半時(shí)間生活在家庭之中，朝朝夕夕，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著孩子。

(2)及時(shí)，針對(duì)性。在學(xué)校中，班上都是好幾十個(gè)學(xué)生，教師只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。而家長(zhǎng)面對(duì)的是一個(gè)孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾正，這種針對(duì)性教育會(huì)使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)方面也會(huì)引導(dǎo)孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而更好的掌握所學(xué)。

2 集眾智慧于一體，有待良性循環(huán)

據(jù)研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是在課外任何場(chǎng)合綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)體各方面素質(zhì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的啟蒙過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性。新課程下的數(shù)學(xué)更需要開闊的思維和應(yīng)用的拓展，每個(gè)學(xué)生接觸到的生活場(chǎng)景都不盡相同。思考問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的方法就會(huì)有所不同。把這些孩子集中到一個(gè)班，讓他們都自我表現(xiàn)，同時(shí)也融入了好多家長(zhǎng)的想法，在同一個(gè)問(wèn)題上就會(huì)有好多種不同的方法。學(xué)生之間互相探討取長(zhǎng)補(bǔ)短，在找到最好方法的同時(shí)也開闊了學(xué)生的思維，無(wú)形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)的力量，從而養(yǎng)成善于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

如何調(diào)動(dòng)才具有實(shí)效性

1 提倡家長(zhǎng)“放手”，課外生成情境勝過(guò)創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)對(duì)120名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98％都喜歡在實(shí)際問(wèn)題中動(dòng)腦，愿意親自去解決一些問(wèn)題，在他們心里也渴望成功，也想感受那種成就感。而在生活中只要讓他們放手去做，善于找到生活中的數(shù)學(xué)，他們將不在感受到學(xué)習(xí)的枯燥，而是解決問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)，看似不在課堂學(xué)習(xí)，卻實(shí)際就是在動(dòng)腦探究。同時(shí)也是在收獲自信。下面就幾個(gè)生活場(chǎng)景談一談。

(1)商場(chǎng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)在很多家庭一再要求孩子去再次“充電”，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到消極影響。其實(shí)利用假期帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，會(huì)有意想不到的收獲。比如說(shuō)要去買東西，讓他參與到買賣的交易中來(lái)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)際感受數(shù)量關(guān)系。到實(shí)際情境中去，首先讓他感受到問(wèn)題的真實(shí)性，然后給出鼓勵(lì)讓他解決，在這個(gè)時(shí)候，比在課堂上給出情境更有興趣，在興趣驅(qū)使下他想法去解決。從而鍛煉他思考問(wèn)題的能力。碰到這方面的問(wèn)題時(shí)就會(huì)把當(dāng)時(shí)的收獲浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)這部分的教學(xué)有相當(dāng)大的幫助。

(2)廚房里的數(shù)學(xué)教學(xué)。在探究搭配問(wèn)題上可以帶孩子去廚房，給出所有可供的材料，并給出大體要求，讓他們搭配今天的伙食，葷菜，素菜，主食怎樣的比例有幾種方案。真實(shí)體會(huì)一下搭配的奧秘。在生活中像這樣的情境很多，放手讓孩子試一試，孩子結(jié)合課堂上所了解，身臨其境，就會(huì)有超乎課堂上的收獲。

2 正確引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性

現(xiàn)象一：有些同學(xué)本來(lái)完全可以在學(xué)校完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，非等到回家做，因?yàn)榛丶矣屑议L(zhǎng)“陪做作業(yè)”的慣例。

現(xiàn)象二：當(dāng)同時(shí)出示一些數(shù)學(xué)題時(shí)，有些學(xué)生二十分鐘就可以搞定，但是也有些同學(xué)花了一節(jié)課的時(shí)間只草草做了幾道。養(yǎng)成一種不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散等不良習(xí)慣。

現(xiàn)象分析：現(xiàn)象一、是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)份關(guān)心，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“陪做作業(yè)”一方面可以提高孩子的專心程度，監(jiān)督不去干別的；另一方面孩子碰到困難，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、單獨(dú)講解。然而，這種“陪做”，習(xí)慣上看到孩子遲疑就將答案脫口而出，不僅造成孩子思維上的依賴長(zhǎng)期還讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣。不動(dòng)腦這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)大忌。如果長(zhǎng)期“陪做”孩子很難適應(yīng)自己一個(gè)人在家時(shí)獨(dú)立做作業(yè)的過(guò)程。甚至干什么事都不能一個(gè)人有信心去做。這兩重依賴又會(huì)影響孩子課堂的專心程度，很多孩子將課堂學(xué)習(xí)時(shí)想入非非，而回家做功課成了家長(zhǎng)給自己上課練習(xí)的時(shí)間。現(xiàn)象二、家長(zhǎng)望子成龍心切，總是額外地布置過(guò)多的作業(yè)，希望通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但孩子卻向反方向走了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)父母每次布置的額外作業(yè)量與每晚做完學(xué)校作業(yè)到睡覺這段時(shí)間成正比，剩余時(shí)間多，額外作業(yè)多，如果校內(nèi)功課做得慢，時(shí)間沒了，也就不做額外練習(xí)了。于是，在學(xué)校不做功課，先玩?zhèn)€夠，或在校做功課時(shí)邊玩邊做，拖時(shí)間，等回到家父母在時(shí)再慢慢做。

消除現(xiàn)象建議：鑒于以上，如果出現(xiàn)第一種情況，提倡家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自己的事自己完成，不要陪做，給學(xué)生一些自主的機(jī)會(huì)和思考的空間，讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該有能力獨(dú)立完成，且必須獨(dú)立完成；家長(zhǎng)只是扮演一個(gè)檢查和有問(wèn)題幫助理解的角色。常此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣，不再什么事情都依賴人。如果出現(xiàn)第二種情況，一方面家長(zhǎng)不要總是給孩子太大壓力，買這種或那種的學(xué)習(xí)資料，孩子一旦有時(shí)間就布置額外的作業(yè)。其實(shí)在小學(xué)階段學(xué)生只要能充分吸收課堂內(nèi)外的知識(shí)，把他能應(yīng)用到生活中去就可以了。作業(yè)并不是做的越多越好，而是都用心去做。更何況小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能扼殺孩子玩的時(shí)間。另一方面家長(zhǎng)應(yīng)該要求學(xué)生的家庭作業(yè)在有限時(shí)間內(nèi)完成。剛開始孩子可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，不能按標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不要急，任何一種習(xí)慣都需要一段時(shí)間積累。可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況采取一些政策進(jìn)行鼓勵(lì)，比如說(shuō)：獎(jiǎng)勵(lì)，承諾學(xué)生感興趣的等。抓住他們的心理特點(diǎn)。慢慢的隨著年齡的增長(zhǎng)，習(xí)慣也養(yǎng)成了。不需要外界的因素，就能很快速的做好自己該干的事。

綜上幾點(diǎn)：我們意識(shí)到只要能夠調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)，根據(jù)孩子本身的個(gè)性特點(diǎn)，拿出適合孩子的教育學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生都會(huì)有所提高。有效的家長(zhǎng)配合會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握以及能力培養(yǎng)起相當(dāng)大的作用。同時(shí)，讓課堂具有豐富性和專注性。更讓新課改具有實(shí)效性。