激發(fā)學習興趣提高學習效率

現(xiàn)代課堂教學強調從教師為中心轉向學生為中心，教師的教服務于學生的學。教師由教到不教，學生由學會到會學、樂學、愛學。這需教師從學的角度審視教的行為，而從厭學到樂學是教師在教學中重要的努力方向。

創(chuàng)設學習情境

對于學生來說，數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。因此，在教學中，適時適當?shù)貏?chuàng)設樂學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，激起學生求知的迫切愿望，喚起學生的心靈共鳴，在情感的驅動下使學生在有趣的情境中參與學習。如在教學《分數(shù)的基本性質》一課中，我采用故事激疑引猜：森林里住著猴子一家，有一天，猴媽媽摘回一個仙桃，分給三只小猴，猴媽媽說：“老大吃2/6個仙桃，老二吃3/9個仙桃，老三吃1/3個仙桃。”話音剛落，老三便大聲嚷開了：“不行，不行，這不公平，憑什么我吃得最少呢?”請同學猜一猜。他們三人誰分得多，誰分得少?這樣，可以把新知轉化問題情境，激發(fā)學生“l(fā)想學”的欲望。

幫助樹立信心

積極進取是每個學生的本質特點。學困生同樣具有較強烈的進取心。由于這些學生學習成績不理想，便錯誤地認為自己不是讀書的料子，再加上家長的責罵，他們的自尊心受到了不同的程度的傷害，造成了心理上的壓抑。對于這類學生，在教學中，應積極創(chuàng)設學困生“參與”的機會和情境，增加學困生的參與意識。如在教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，讓幾個學困生收集本校五年級共有多少個學生?其中男、女生各多少人?男生比女生多(或少)多少人?使學生在學習中看到，這些知識并不是課本中找來的，也不是老師奉送的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，感到自己并不差，覺得自己能學、會學。從而產生濃厚的興趣和旺盛的求知欲，樹立起信心，變“要我學”為“我要不”。

引導動手操作

動手能力是創(chuàng)造力之母，教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”在教學活動中，要注重操作教學，讓學生在拼拼、剪剪、折折操作過程中，學習新知，發(fā)現(xiàn)新知。比如，我在教學“平行四邊形、三角形的面積”公式時學生在教師指導下，通過各種實踐活動，推導出面積公式。所以，在教學梯形面積計算一課的教學中，我一改常規(guī)教法，先出示“梯形的面積=(上底+下底)x高+2”的公式，即給他們一個假設，后引導學生探究和驗證“假設”是否正確。課前每人準備好兩個相同的梯形紙板，讓他們自己剪、拼、折等實踐操作。驗證前，要求學生用轉化思想，把梯形轉化成已學過的長方形、正方形、平行四邊形或三角形，課堂上興趣盎然，動手、動腦，思維異常活躍，氣氛濃厚，巧妙地轉移了學生的無意注重，引起他們的有意注意。通過自己的實踐活動，創(chuàng)造性地把梯形轉化成已掌握的圖形，驗證了梯形面積計算公式的正確性，從而使學生沉浸在“成旃”的喜悅之中，讓學生在不知不覺中“學會”學習。

營造和諧氛圍

一個成功的教育者應時時刻刻關心、愛護、尊重每一個學生。利用自己的表情、手勢、體態(tài)等無聲或有聲的語言給學生以鼓勵、幫助和肯定，營造和諧的教學氛圍，因為它能激發(fā)學生對老師的尊敬與喜愛，讓學生在課堂上能以輕松愉快的心境主動投入到學習中去，使學生“親其師而信其道”。在融洽、和諧、寬松的教學氛圍中激發(fā)學生敢想、敢說、敢問的精神，為學生主體性的發(fā)展提供適宜的氣候和土壤。因此，在教學中，首先必須對全體學生一視同仁，同時師生間的關系也是平等的，但教學過程中常會出現(xiàn)學生不注意聽課和對老師提出的問題回答不了的情況。我想當學生不注意時不要批評、冷淡，只要暗示、提醒，通過講課音量的高低和提問來吸引其注意力。而當學生回答不上問題時，不要嘲諷、訓斥，而應通過耐心啟導，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的疑難問題，而且要注意及時發(fā)現(xiàn)和肯定差生的閃光點，鼓勵他們點滴進步。對于那些在解題中有創(chuàng)造性思維的學生給予肯定，鼓勵他們積極思考，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和思維的獨創(chuàng)性。

給予積極評價

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生的思維個體不同，思維方向不同，故而學生得出的學習結果也不盡相同。為此，教師必須悉心創(chuàng)設民主的課堂評價氛圍，讓學生自評互評，通過評對錯、評簡便、評捷徑、評獨創(chuàng)，力創(chuàng)一派，答案“百花齊放”，見解“百家爭鳴”的喜人，隋景。如教學《歸一應用題》后，出示“6噸甘蔗榨糖0.3噸，9噸甘蔗可以榨糖多少噸?”學生在分析、思考、討論中，得到了幾種列式：①9÷(6÷0.3)，②0.3+6×9，③0.3×(9+6)，④0.3÷(6÷9)，⑤9-(6-0.3)×(9÷6)。

在教師鼓勵下，學生的評價熱情高極了，對前三種大家都一致贊同解法正確，對于第四種經(jīng)過再討論后，也做出正確的評價，對于第五種，好多學生一時理不清頭緒，經(jīng)過爭論，也都一致贊同。在評價中，學生心理素質增強了，學習方法靈活了，創(chuàng)新意識激發(fā)了，使學生“愛學”。

要激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛學樂學，我們教師要時時把學生作為教學的主體，要珍視學生的新觀點、新思路、新方法、新設計。為學生的學習提出一切盡可能的條件，將學生從厭學引向樂學、會學的正確方向，使其將來能凌空翱翱于無比廣闊的空間，成為有用之才。