ＣＡＬＬ在高職高專英語聽說教學中的作用

[摘要]信息技術的迅猛發展、電腦技術的廣泛應用給英語的聽說叫學帶來前所未有的沖擊。通過分析高職高專學生的英語聽說水平現狀。探討計算機輔助教學(CALL)在高職高專英語聽說教學中的作用。并提出了CALL在實際教學中的一些受限因素，以期望引起重視，進一步發揮CALL在聽說教學中的作用。

[關鍵詞]CALL 高職高專 英語聽說 作用

隨著信息技術的高速發展，計算機技術在現代生產和生活中占有相當大的比重。語言作為一種社會進步的產物，作為人們最重要的一種交際工具，不可避免的受到了信息技術的影響。CALL(Computer Assisted Language Learning)是在語言教學中采用計算機輔助手段。CALL在語言學習中的應用范圍日趨廣泛，從語音、聽、說、讀(精讀、泛讀)到寫、譯等，滲透到語言教學的各個方面。教育部高教司在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，應用為目的的教學目標，要求在打好語言基礎的同時培養學生實際應用語言的能力，突出教學內容的實用性和針對性，培養學生實際應用能力特別是處理日常和涉外業務活動能力。現階段CALL在高職高專的英語聽說教學中得到廣泛的應用，具有一定的實效性，并收到一定的效果。

高職高專學生英語聽說水平現狀

從1999年起，高校不斷擴招，高等教育逐漸邁向大眾化。這就意味著，進入高職高專院校的門檻降低，只能招到綜合成績中等偏下的學生。此外，高職高專院校的另一個生源是來自中職技校的學生。他們由于沒有經過高中系統的英語學習，導致基本功不扎實，甚至還停留在初中水平。進入高職高專院校后，專業學習壓力加大，加上對于英語的畏難情緒，大部分學生不愿意在大學英語學習上投入更多的精力。更不用說花更多的時間進行英語語音，聽說等方面的訓練。學生的英語基礎水平較差，大部分還停留在啞巴英語或者書面英語的階段，英語聽說存在以下幾個問題：

1 看懂聽不懂。一些同學拿出一篇文章讓他看，他可以看懂大體的意思，如果換成音頻材料在讓他去聽，卻往往如聞鳥語，不知所云。很多一部分同學覺得高職高專的英語只要能夠通過《高職高專應用英語等級能力考試》或者大學英語四級考試就足夠了。寧愿花大量的時間去做試卷而忽視了聽說能力訓練，結果只有證書卻沒有實際的聽說能力。

2 想說無門。另一些同學在進入高職高專院校以后他們意識到英語聽說的重要性，尤其是高職高專英語專業的學生們，他們想要提高自己的語言實際應用能力，學校也給他們開設了外教的口語課。但是由于外教有限，且沒有實際的語言環境，往往是一學期下來，外教中文有所進步，學生口語還在原地踏步，沒有多大的改進，亦或與外教交流的時候不知道如何表達自己。

3 英語口語地方化。這個是在語言學習中比較常見的一個問題。一個班的學生來自各個城市，尤其是來自一些地方口音較重地區的一些學生們，他們英語口語總是帶有一種鄉音不改的味道，且較為頑固，常常一段英語下來引得全班哄堂大笑，而學生本人感到十分的尷尬，有的甚至不再愿意或者不敢再開口說英語。

4 缺乏興趣，喪失信心。這類學生在高職高專英語教學中較為讓人頭疼，對于英語聽說采取盡量回避的態度，實在躲不過就說‘Sorry’。以至于教師之間出現一種爭論，即這類的學生是否應該讓他將學習英語進行到底。

針對以上問題，計算機輔助教學(CALL)在高職高專的英語聽說教學中展現出獨特的優勢。這既是既是受到信息革命的這個大前提的影響，也是改變和提高高職高專學生聽書能力現狀的最為有效途徑之一。

CALL在聽說教學中的應用

1 激發學生學習動機，提高學習興趣。在英語聽說課堂中，教師作為組織者，利用了CALL給予學生一些指示，通過聲音、圖像、文字、動畫，擴大了對學生各個感官的刺激，使教學形象生動。將聽說活動和調動學生學習興趣、培養自信心、合作精神的情感態度結合，在一定的文化氛圍中獲取語言知識。首先，在聽說教學的初級階段，利用多媒體以及網絡來向學生展示一個多維的立體的語言學習環境，比如說網絡資源中的一些英語節目，如《動感英語》、《希望英語》等。這些簡單的、與生活和娛樂相關的一些英語節目向同學展示英語的實用以及時尚的一面，引起學生的興趣，疏導學生對于學習英語的畏難情緒，同時營造出一種很輕松的環境，使學生在影像和聲音的結合中不自覺的就開始模仿節目中聽到和看到有趣的短語，進而學會運用。教師可以根據不同學生的不同興趣，通過網絡收集學生感興趣的話題，提供相信的圖片和詞匯，以及基本的句型，加以適當的引導，突破學生啞巴英語的關口，鼓勵人人開口說，進而達到人人都能說的目的。讓學生了解到，語言的學習不是單一的讀書分析課文，語言有它自身的獨特魅力，以影像、圖畫、聲音為橋梁，興趣為紐帶，建立一個語言環境，從而實現語言學習的真正目——交流。

此外，通過CALL的幫助，學生也能夠了解到學習語言的途徑也不是唯一的。學生是一群年輕的群體，他們對于新鮮事物有極大的好奇，音樂和電影也是學生生活中必不可缺的一部分。學生可以從老師提供的一些相應難度的英文歌曲或者影視片段中選取自己喜歡的部分，通過對于一些語音片斷的模仿來改善和強化學生的語音語調。從而徹底的擺脫家鄉口味。與此同時也改變了上面所提到的第一種學生對于英語學習的態度，使得他們在重視英語筆頭功夫的同時，發現英語聽說的重要性和實用性。

2 材料的多元性和適用性。語言隨著社會的發展而發展。CALL應用到英語的聽說教學中，可以最大限度的將教材與實際相結合。CALL運用到英語聽說教學中，并不是說減輕了教師教學的難度和備課量，相反對于教師的要求大大提高了。教師在學會使用各種先進的教學工具的同時增加了對于教學材料的選擇。傳統的聽說教材大多數是針對大學本科學生所編寫的，對于高職高專的學生不太適合。近幾年，也出現了了一些適用于高職高專學生的聽說教程，但還不能滿足高職高專學生英語水平的多層次這一現狀。這就要求老師在以一本書為主導的教學過程中，需要補充大量的適合本專業學生的英語聽說訓練材料。網絡資源的多樣性，為教材的選擇提過了一個便利的平臺。比如說在教授服裝專業同學的聽說課程時，發現他們對于服裝，以及服裝設計等方面的英語比較感興趣，那么可以適當的補充這方面的英語知識，通過多媒體展示出來，便于學生進行學習篩選。此外教師可以從網下下載軟件，來豐富教學手段；以利用(BBS)論壇，以及(blog)博客的形勢來交流教學經驗，以及共享一些好的教學材料。學生也可以通過網絡這一平臺，實現自主學習。只需要掌握基本的電腦知識和技術，就能從網絡獲取所需要的信息，通過網絡聊天工具如：QQ、MSN，Skype等聊天工具，輕松的找到用英語聊天的伙伴，在交流中提高自己的英語口語和應用能力。此外，以網絡為平臺學生可以獲得多元的英語學習材料，比如：從網絡下載工具E—Mule(俗稱電驢)中可以找到大量的收集整理好的文字，聲音和講解都具備的ISO形式的語言學習資源，及時下載英語音頻視頻材料，最大限度的給英語聽說提供學習的材料和信息。

3 授課的直觀性和參與性。耳聽為虛，眼見為實。視、聽、說三者相結合，給英語的聽說教學提供了良好的學習氛圍和語言環境。在教授《新起點大學基礎英語聽說教程》中的UnitTwo為例。Unit Two講述的是關于不同國家，不過的節日。這個話題對于學生來說本身就是比較感興趣的，但是在談論到西方的節日的時候，學生也只能簡單的說上幾個節日的名稱，以后就無話可說了。教師利用網絡資源，將一個節日的起源，相關習俗，以及相關的歌曲，影視片段用課件和視頻的形式展示出來，讓學生對于這個節日有初步的了解。再將學生分成若干小組，讓他們回去利用網絡資源或者圖書館資源，分別收集一個節日的信息，參考教師展示的形式把收集的節日的信息，配上文字，圖片，以及相應的解說或者表演，動手的同時也給聽說提供了便利。讓學生利用CALL來完成有指導性的自我學習和成果展示，最大限度的讓學生參與到聽說課堂的活動中來，成為學習的主題，而老師則成為引導者和組織者，配合好學生完成語言的學習與重組這一過程。并對學生在展示中所出現的一些比較明顯的一些錯誤提出修改意見。

從語言教學思想上看計算機輔助語言教學有助于將行為主義(behaviorism)為理論基礎的聽說法(the audio-lingualmethod)和人文主義為代表的重視語言教學中的情感因素的教育思想相結合，取其精華，去其糟粕。重視發揮語言學習過程中情感因素的重要作用，充分體現了人文主義教育的思想。能幫助學生實現自我(self-actualization)是教育的主要目標。在語言教學中。學生可以通過各種各樣的交際活動，交流彼此的往事、體驗、感受和價值觀，交流的同時提高英語的聽說能力。

CALL在高職高專的英語聽說教學過程中，以它的生動形象，資源的多樣性，以及授課的便捷和直觀性改善了學生的英語聽說能力，也為教師的授課和交流提供了便利。但是，各個高職高專院校的資金和技術水平問題，以及師資力量不足，授課班級較大，教師對于計算機技術的熟練程度問題都影響了CALL對于英語聽說教學的作用。希望在今后的教學活動中，以上問題能夠引起重視，得到改善，使得CALL在高職高專的英語教學中充分發揮自身的優勢，取得更好的成效。