深刻領(lǐng)會評估內(nèi)涵，促進校本教材建設(shè)

[摘要]重視校本教材建設(shè)是以評促建的需要。從專業(yè)設(shè)置入手，改革教學內(nèi)容，理論知識要保證達到高等教育水平。

[關(guān)鍵詞]高職教育校本教材 建設(shè)

伴隨我國教學改革的深入發(fā)展，各類評估工作應(yīng)運而生，從開始的中等專業(yè)學校評估到各類學校的升格評估，本科評估等。評估促進了學校的發(fā)展，運行的規(guī)范化，促進教學質(zhì)量向即定的目標發(fā)展。在評估中，學校的各項指標得到了優(yōu)化。評估的導(dǎo)向功能是不能勿視的。本文僅評估對高職院校的校本教材建設(shè)做如下探討。

領(lǐng)會評估內(nèi)涵，重視校本教材建設(shè)

高職院校的教材建設(shè)正經(jīng)歷著特有的歷程，從開始的教材缺乏到教材內(nèi)容的取舍即不是本科教材的壓縮，也不是中專教材的提升，其基本理論以必需、夠用為度，強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)。對于校本教材，評估指標多有具體要求，這對校本教材的質(zhì)與量提出了更高要求。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是教學改革成果的結(jié)晶，也是教育教學改革的一個重要方面，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具。它對于穩(wěn)定教學秩序，提高教學質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高職教育的發(fā)展，辦出高職院校特色具有重要意義。近兩年來，市場上高職教材似乎并不缺乏，有一線教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗編寫的校本教材，也有的是由出版社出面，組織幾個學校的教師在一起經(jīng)過幾次會議和討論聯(lián)合編寫出來的。有些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求，但普遍存在著這樣或那樣的問題。教材選用和出版也存在隨意性和趨利性等問題。針對現(xiàn)狀，我們應(yīng)認真分析高職教材建設(shè)中存在的問題，確立教材編寫的基本原則，建立科學的教材體系，保證高職教育沿著健康軌道快速地發(fā)展。

1 教材是體現(xiàn)一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，是理論與實踐相結(jié)合，全面提高教學效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素；應(yīng)具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學性，即要符合人的認識規(guī)律和教學規(guī)律，要使教師在教學過程中使用方便，并要有利于學生的學習，使學生在閱讀時容易理解，容易吸收。這就要求教材的編寫一定要做到概念準確。層次分明，文字流暢，圖表清晰。高職校本教材編寫時應(yīng)注意其應(yīng)用性、先進性、創(chuàng)造性、整體性，重視理論知識的重組整合。編者不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，要對本專業(yè)的相關(guān)教材進行研究，在充分研討的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的就業(yè)能力。同時要注意處理好以下幾個關(guān)系：

2 從專業(yè)設(shè)置入手，明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的課程體系，整合重組新的教學內(nèi)容，理論知識不宜精簡太多。先進行課程體系的改革。編制教學計劃和教學大綱，注意課程前后銜接。這樣才能編寫出較好的校本教材。要注意理論教學和實訓(xùn)、實習教材的銜接。要綜合研究課程與實踐教材的編寫計劃，使理論知識體系與職業(yè)的實踐技能體系能有機地結(jié)合起來。

3 改革教學內(nèi)容。及時補充最新的科學知識，教材編寫要體現(xiàn)創(chuàng)新性，并及時補充最新的科學知識，介紹相關(guān)前沿科學情況，使學生樹立創(chuàng)新的自信心，蓄積創(chuàng)新的能量。把握基礎(chǔ)課程圍繞創(chuàng)新能力，綜合基本理論知識、克服學科間的割裂狀態(tài)，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的橫向拓展能力和創(chuàng)新能力，使學生從整體上掌握課程內(nèi)容。高職教育培養(yǎng)的是第一線技術(shù)應(yīng)用性人才，理論知識要保證達到高等教育水平，需要有一定的專業(yè)理論，需要把一定的基礎(chǔ)理論知識作為奠基石，培養(yǎng)既有大學程度的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，又有較強的實踐能力的應(yīng)用性人才，大量的教育實踐證明，基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識愈扎實的，職業(yè)崗位的遷移能力就會愈強。高職教材必須同時兼顧理論知識和實踐知識，要注意使學生掌握基本概念和結(jié)論的實際意義，掌握基本方法，把重點放在概念、方法和結(jié)論的實際應(yīng)用上，基礎(chǔ)類課程要有一定的覆蓋面，滿足大類專業(yè)對理論、技能及其基礎(chǔ)素質(zhì)的要求；同時要留有余地，以滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要，滿足各專業(yè)教師教學的需要。因此，在規(guī)劃教材建設(shè)時，要充分考慮到這一點。但普遍存在的問題是內(nèi)容比較簡單，知識點不夠完善，這樣勢必增加指導(dǎo)教師的工作量，也不利于學生獨立完成作業(yè)。

加強領(lǐng)導(dǎo)，制定計劃

1 成立專業(yè)校本教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，由承擔教學任務(wù)的教師和第一線專業(yè)人員參加教材編寫組。加強對校本教材建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，要立足于長遠發(fā)展，從培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才目標要求出發(fā)，制定校本教材的整體規(guī)劃。為了更好地落實教材編寫計劃，保證編寫質(zhì)量，對于專業(yè)教材的編寫，在編寫教材之前，對主編和參編人員進行培訓(xùn)，統(tǒng)一對高職人才的培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力要求、綜合素質(zhì)等方面的認識，明確每一本校本教材在本系列教材中的地位和特色。

2 把教材建設(shè)列入學校教學研究課題項目，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)積極爭取將系列教材列入學院內(nèi)規(guī)劃教材建設(shè)項目。給予專項經(jīng)費資助。建立獎勵機制，鼓勵教師積極編寫校本教材

3 應(yīng)建立教材編寫核準制度，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準作出明確的規(guī)定。應(yīng)由行業(yè)、專業(yè)出版社出版，這樣，把好編審兩道關(guān)，就能把握行業(yè)的最新發(fā)展動向以及教材各類知識的比例結(jié)構(gòu)，從而保證教材的質(zhì)量。

4 針對高等職業(yè)教育的特點，校本教材內(nèi)容的編排應(yīng)該由易到難，循序漸進并注重教材的連貫性、銜接性。理論知識精簡不宜太多，這樣，才能使理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生搜索和處理信息，分析和解決問題的能力。

建立教材選用與評價標準

校本教材有其明顯的行業(yè)特征和時代性、應(yīng)用性、先進性。因此，高職院校有必要主動邀請相關(guān)行業(yè)的學者專家，制定教材的選用與評價標準，作為選用及審定教材的依據(jù)。