工學結合情境下高職院校教育教學質量重構中的任務與理念對應

[摘要]工學結合是普遍認可的一種高職教育人才培養模式。當前我國高職院校在這一前提下的教育教學質量重構中，基本任務與理念對應進一步明確與重視。

[關鍵詞]工學結合 教育教學質量 任務 理念對應

引言

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件明確提出要“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。從這個指導高等職業教育發展的綱領性文件的內在要求來看，一方面，在今后相當長的一段時間內，工學結合將是高職院校改革傳統教學模式，推行教學改革的主要政策導向；另一方面，為保證高等職業教育的整體質量，在教學改革時期同步推進工學結合下的教學質量管理體系建設顯得尤為重要。高職院校工學結合教育教學內涵的界定與特征分析

現代工學結合人才培養模式的創始人是美國俄亥俄州辛辛那提大學的教師赫爾曼·施奈德。他認為工學結合是一種將校內學習與實際工作相結合的教育教學模式，其目的是把學生由知識體系導向工作體系，實現抽象知識與崗位實用技能的轉化，并通過真實的企業文化和職業氛圍，實現職業道德的培養和職業素養的形成。工學結合包含工和學兩個方面，學而習之，習而再學之，循環交替，互相促進，互為補充。工和學的內容應具有密切的相關性，為工而學，為學而工，工和學貫穿于整個人才培養過程之中，其目的都是圍繞人才培養目標，培養具有崗位針對性、與社會需求緊密結合的高技能人才。工學結合的教育教學過程充分體現了實踐性、開放性和職業性的特點，符合職業教育的本質規律，貼近社會經濟發展的需求。

高職院校工學結合情境下的教育教學質量基本理念和任務

工學結合的人才培養模式體現了教育與經濟、學校與企業、讀書與勞作的有機結合，是加快我國高職教育發展的必由之路，是實現學生、企業和學校三方共贏的有效途徑。根據工學結合的這一基本理念，工學結合的教育教學基本任務是：

1 在教育教學內容上應實現工學全方位的結合。一是要提高學生的職業素養，通過真實的工作體驗，使學生從自由人成長為社會人、職業人；二是要提高學生的專業技能，實現培養學生動手能力和解決問題能力的教育目標；三是要引領專業和課程改革，建立符合“市場職教”的課程體系，建立科學合理的課程教學評價標準；四是要加快培養既懂理論又有技能的“雙師型”教師，建設“雙師型”的教師隊伍；五是要推進產學研結合，實現科技成果的系統轉化。

2 在時間上應實現工學機動靈活的結合。根據工學結合的全程性任務特征，在具體實踐中，學校既可以在一、二、三年級開展長期、中期或短期等多層次的工學結合，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化的多形式的工學結合；既可以讓學生在校集中學習一段時間，然后到企業實習，還可以在學校和企業實行工學多次交替的學習方式。

3 在實踐崗位的選擇上應實現工學有針對性的結合。工學結合里的“工”必須有針對‘學”的內容，讓實習和實踐的工作范圍盡可能地符合學生所學的專業范圍。為此，在具體實踐中，可以根據教學所處的區域條件與環境，將這一路徑選擇在校內仿真實訓基地、校內生產性實習基地、校外企業工作現場和社會等場所與環境下輪流完成，徹底改變傳統辦學模式中使校內實驗實訓與校外實習兩張皮，以及一些模擬實訓與企業實際相脫節的現象。

4 在教學管理上應實現工學有彈性的結合。“彈性化”應是高職教育的必然任務要求，今后，“彈性”的幅度和范圍還將逐漸加大，特別是在課程與學制方面的彈性化更應加大。彈性的課程與學制帶來的是多樣化，而多樣化正是高職教育作為高等教育大眾化的主體區別于普通高等教育的關鍵之處。因此，高職院校應在國家規定的學習時間范圍內，根據工學結合進程中的情況，有彈性地安排教學內容和教學時間，實現學生在學校的學習與在企業的實踐有機結合，知識教學與技能訓練的有機結合，分散學習與集中學習的有機結合，從而提高教學的實效性和針對性。

高職院校工學結合情境下的教育教學質量體系構建中的理念對應

1 利用區域經濟政策的有利性，認真研究區域經濟產業、行業的結構與發展方向。實現在政策扶植下的高職示范性工學結合有效的資源整合。應突破現有宏觀經濟學與微觀經濟學研究的界限，可將區域經濟與高職院校“產學研”研究的模式看成是一種相對宏觀經濟背景下的一種有利于我國國民經濟發展的新的高職院校發展的經濟效益模式。

2 推動政策導向下的工學結合的經濟互動模式的開放性。高職院校應該根據國務院關于大力發展職業教育的決定，在工學結合的實現過程中探索，如跨行業辦學、區域經濟產業辦學、股份制企事業合作辦學、校校聯合辦學等模式，追求在人力、物力、財力等資源方面的共享，做強工學結合的專業品牌，從而加速高職教育產學研成果與區域經濟的轉化速度和發展力度。

3 強化高職院校工學結合生產性實習，不斷探索更加“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的工學結合模式。高職院校將工學結合的方向和實處，真正投向企業、行業和產業鏈。

4 高職院校要依托區域經濟特點建立自身發展的造血機制。一是學校可以利用國家投資在專業建設等方面的建設投入，打下良好的辦學基礎；二是依托區域經濟的發展使學校得到源源不斷的人力和技術方面的支持最為關鍵；三是高職院校的造血機制不僅要求自己要有實體，而且要依托企業，依靠校企合作使學校更加具有生命力。如南寧職業技術學院利用區域經濟的優勢發展起來的旅游公司，寧波職業技術學院發展的服裝公司等，都是成功的例子。

5 在高職院校建設中，應充分發揮國家級師資培養培訓基地和各省市職教師資培養培訓基地的功能和作用，加大與企業的合作，實現資源共享、優勢互補，合力提高“雙師型”教師的培養培訓質量；大力利用區域經濟的平臺，整合企業、行業的技術兼職教師人才庫，在更大程度上滿足示范性高職工學結合的人力、物力支撐體系。