醫學教育方法創新探討

[摘要]醫學是一門古老的學科，其固有的教育教學方法培養了一批又一批學生。但是隨著學科間的相互交融，越來越多的新思想和新方法滲透到醫學領域。它們也許不處于主流地位，但是卻在醫學教育這一龐大的體系中發揮著自己的作用。

[關鍵詞]教學方法 創新 雙語 共享

在醫院的第一課

醫學與其他專業有著很多明顯的區別，選擇到醫學院學習的學生。不是懷著對救死扶傷的無限向往就是懷著對醫學知識的無限熱愛才走進這個領域的。

在學校之外，醫院是他們最想去的地方。而在進醫學院之前，他們也從沒有以一個未來醫生的視角去感受真實的醫院環境。現實的情況是，絕大多數的醫學生要到大三上期診斷課開始后才第一次踏進醫院。為什么不在他們一開始進校或者最遲在專業課開始后就讓他們去接觸醫院呢?為什么非要等到醫學基礎課程都上完了非去醫院見習不可的時候才去呢?如果他們的第一堂大學課或者第一堂專業課在醫院里度過，當他們再回來學習專業知識的時候，相信想到醫院里那些求助的眼神和病床上那些脆弱的生命時會更真切地感受到自己身上的責任和使命。

最優化的雙語教學

雙語教學是針對培養國際化的醫學高級人才特別是醫學科研人才和醫學教育人才開設的，醫學七年制和醫學八年制的專業也開設這些課。由于雙語教學要求較高，學校的資源相對較少，而長期學習這類課程的學生也不太多，且分散于各個學院。因此最好從學校層面出發，打破學院間的界限，調配整個醫學院校最好的教學資源，同時也盡量集中需要長期學習這類課程的學生。通過這種最優化配置之后再進行雙語課程教學。

完全自主的進展類課程

醫學領域發展迅速。為了跟上發展的前沿，醫學類院校會開設一些進展展望類課程。這種課程由老師講述顯得蒼白無力，可以完全交給學生自主完成。將全班隨機分成幾個組，在老師規定的范圍內自主選擇方向去追蹤這一方向上最前沿的研究或者發展。然后輪流分組作報告，老師在這其中加以引導、指導和補充相應的基礎知識。有條件的學校還可以邀請該領域的專家來教室為學生們介紹。

不可或缺的人生引導

醫學其實是一門終生需要學習的學科。懷著滿腔熱情的醫學生這一生的醫生之路或者是醫學工作者之路究竟應該怎么走其實并沒有完全地想清楚。然而到目前為止。還很少有這么一門能讓學生對自己的醫學人生有所思考的課程。也許這門課程開設有一定的難度，但是可不可以簡化一下，就集中或者有系統地對一些知名醫生或者醫學工作者的人生軌跡作一介紹。或者就讓自己學校附屬醫院的醫生們來為醫學生們上一兩堂能實實在在影響他們一生的人生課。

網絡的資源共享

各醫學院之間一直在嘗試著交流合作，在最基本的教學資源共享這一方面做得并不夠。如果各高校能將自己盡可能多的教學資源上傳到學校的網站上，且提供給其他學校交流和分享，那就不需要浪費那么多的資源去各自分頭制作相差無幾的醫學教學資源了。或者另單設一個機構，收集管理所有的醫學教學資源。而這一點，不單是醫學，可能對于其他所有學科都適用。

醫學這門古老的學科已經發展了幾千年，而醫學教育方法的探索卻從沒有停止，有了這些更有力更高效的教育教學方法的嘗試，現代的醫學教育也因此保持著旺盛的生命力。