寄宿制學校

30年前，在茫茫的錫林郭勒大草原上，12歲的斯琴畢力格最盼望的就是他的“馬背老師”來給他講故事，教他寫字。現(xiàn)在，身為錫林郭勒盟民族小學校長的他，最大的心愿是讓更多的牧民子女接受更好的教育。如今，在內蒙古大草原上，當年的“馬背小學”、“炕頭小學”早已不見蹤影，取而代之的是整齊、漂亮的現(xiàn)代化校園。截至目前，內蒙古“寄宿制學校建設工程”項目學校已有280多所，其中民族中小學有50多所。走進這些寄宿制學校，宿舍、餐廳、浴室、校醫(yī)室等設施齊全，大多數(shù)學校還配備了保育、醫(yī)護、值宿等工作人員。

在民族地區(qū)舉辦寄宿制學校，是新中國成立后黨和國家根據(jù)民族地區(qū)、邊遠山區(qū)以及經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)居住分散、交通不便和教育比較落后的特點，為幫助這些地區(qū)發(fā)展教育，提高各民族的文化素質，促進脫貧致富而舉辦的一類專門性學校，是我國發(fā)展民族教育所采取的一種重要的辦學形式。改革開放后，隨著撥亂反正和黨的各項民族政策的逐步落實到位，1980年教育部、國家民委在《關于加強民族教育工作的意見》中明確提出：“對于大多數(shù)文化教育十分落后的民族，特別是對于邊遠地區(qū)、牧區(qū)、山區(qū)的民族，必須采取特殊的辦法，在相當?shù)臅r期內，集中力量，辦好一批公辦的民族中小學，給予較多的助學金，特別要大力辦好一批寄宿制學校，采取由國家管住、管吃、管穿的辦法。對這些民族中小學，在經(jīng)費上要給予必要的照顧，調配較好的教師，校舍和教學設備也要好一些，把這批民族中小學辦好了，就可以確保出一批人才，奠定進一步發(fā)展的基礎。同時，還可以發(fā)揮各方面的積極性，實行多種形式辦學”。按照這一精神，各地積極貫徹落實，使寄宿制民族中小學校得到較快恢復和不斷發(fā)展，成為民族教育的一種重要辦學形式。

2004年，國家實施《西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（2004—2007年）》，具體制定了“西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校建設工程實施方案”。同年10月，教育部、國家民委在四川省召開了民族地區(qū)寄宿制學校管理工作現(xiàn)場研討會，總結、交流了各民族地區(qū)寄宿制學校的辦學經(jīng)驗，進一步研討了民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校管理問題，會議還討論、修改了《關于進一步做好民族地區(qū)小學管理工作若干問題的意見》，決定從2004年起至2007年，安排資金100億元，新建、擴建7700所寄宿制學校。

實踐證明，舉辦寄宿制中小學是普及初等教育，發(fā)展民族教育的一種較好的辦學形式。它有利于提高學齡兒童入學率和鞏固率，有利于集中師資加強教學，有利于集中力量改進辦學條件， 同時，還有利于提高經(jīng)濟欠發(fā)達牧區(qū)、山區(qū)人民的科學文化水平，加大各級各類少數(shù)民族人才的培養(yǎng)力度，繁榮和發(fā)展民族地區(qū)的經(jīng)濟文化事業(yè)，增強民族團結。

如今，像許許多多享受寄宿制政策孩子一樣，來自正鑲白旗白音寶力格蘇木卓拉嘎查的烏云嘎就讀于內蒙古錫林郭勒盟蒙古族中學，學校不僅免除了他的學費，還全額補助了書費、住宿費，每學期約2000元的補助及900元的伙食費解決了她的后顧之憂。“我上高中，家里基本不用拿錢。”17歲的烏云嘎高興地說。