體育教學中培養學生創新能力的探究

在經濟全球化深入發展，科學技術日新月異，積極推進和全面實施素質教育，努力實現科教興國的今天，創新意識的培養，創新水平的高低，創新能力的強弱，創新人才的多寡，已成為一個國家和地區發達程度的重要標志和決定因素。為此，黨和國家高度重視對人才創新能力的培養。

創新教育是指以培養人的創新意識，創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是培養個體創新能力的教育思想、理念、方法和手段的總合。它是依據創造學原理，運用現代教育理念，采取科學的、藝術的、創造性的教學方法、手段和途徑，來開發個體創造的潛能，培養他們的創新意識和創新能力，啟迪創造性思維，塑造創造品格的新型教育。

體育教學是學校教育的重要組成部分，是向全體學生實施素質教育，培養學生創新意識和創新能力最直接、最有效的重要途徑和手段。由于體育教育具有重在外部表現、突出個性、展示自我能力的特點，較其他學科在培養學生創新能力方面有較大的優勢。因此，作為一名體育工作者，在體育教育教學過程中，結合體育教材的特點，僅僅圍繞培養學生創新能力這一主線，有目的有意識地尊重學生的主體意識，培養學生獨立、進取、創新等品質，使之個性充分發展，進而培養學生的創新能力。

一、轉變教育教學觀念，突出學生在體育教學中的主體地位

學生是教學的主體，學生是課堂的主人。在體育教學中，要想充分發揮創新教育的功能，真正走向創新，提高課堂效率，提高學生的創新能力，就必須在體育教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在動態中把握教學原則，建立一個教學模式，從而把創新教育落到實處。同時，在體育教學中要轉變以教師為中心，教師是權威的陳舊觀念，把學生視為體育課堂的主人，鼓勵學生大膽探索，大膽質疑，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，努力為學生學習營造一個寬松、和諧、民主的學習氣氛，從而突出學生的主體地位。

二、創設問題情景。激發求知欲，引導學生積極發現、解決問題

創設問題情景，要求教師要熟悉教材，掌握新知識的內在聯系，嚴格遵守由已知到未知，由易到難，由表及里等循序漸進的原則，這樣才能使教師創設的問題情境，達到激發求知欲的目的。同時教師要根據教學內容合學生實際，設計討論式的問題情境，在此情境中要善于提出問題，引導學生深入思考，各抒己見，使學生在互相討論中，開闊思路，提高思維水平。如在彎道跑教學中，上體為什么要向內傾斜?讓學生去思考、去體驗、去分析、去討論，在教師的引導啟發下，找出正確的答案。

三、改進教學方法，幫助學生學會學習，培養學生的創新思維能力

偉大教育家陶行知先生曾經說過“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。在體育教學中，不少教師往往只注重知識和技術、技能的傳授與訓練，而忽視對學生的態度、興趣和欣賞能力的培養。這在一定程度上抑制了學生創新思維的發揮。因此，在體育教學中，要根據教學目標和各種教學因素，科學合理的選擇適當的教學方法，并能合理的加以組合運用，使體育教學效果達到最優化。從而鍛煉了學生的創新思維能力。

四、注重培養學生逆向思維和發散思維的能力

逆向思維是創新思維的重要組成部分。一般的體育教學是教師先做示范動作，之后是講解動作要領，分組練習，教師輔導。如果教師有目的有意識的設計正確動作的反面或從錯誤動作的開始，讓學生去觀察、去思考，就更能激發學生積極的思維和練習的興趣。如在教學生排球的正面雙手墊球時，教師的肘關節故意彎曲，結果排球總是被墊飛。教師問學生，如何將球墊穩、墊到位?讓學生去觀察、去體驗、去思考，結果學生從中悟出了墊球時肘關節一定要伸直的道理，從錯誤動作、反向思維中發現了解決問題的方法，進而提高了學生創新思維的能力。

發散思維是從多方面、多角度尋求解決問題的心理過程。他是根據已有的信息，從不同的角度，按照不同的線索向不同的方向去思考。如在教學生跳繩時，讓學生3人一組，充分發揮想象能力，發揮它們的創新思維，創編出實用的若干種跳繩方法。結果全班學生創編出了方法不同的跳繩方法。在體育教學中，通過對學生發散思維的培養，不僅活躍了課堂氣氛，而且大大提高了學生的創新能力。

五、鼓勵學生標新立異，培養學生創新精神

在體育教學中，教師要鼓勵學生多問、多說、敢做、敢為，并允許學生說錯、做錯，做到錯不挖苦、諷刺，同時，要鼓勵學生多發表自己的見解，允許學生找老師的“岔”，鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于大膽質疑；要鼓勵學生以不同的角度去思考，從而發現問題，提出新問題，然后通過討論解決問題，進而培養學生的創新能力。