專科大學英語教學現(xiàn)狀分析與研究

目前，我國的專科大學英語教學已初步建立起具有自己特色的課程體系，改革已取得顯著的階段性成果。

一、歷史回顧

90年代初，我國的高等學校專科英語基本上是參照本科的英語教學大綱和使用本科的教材組織教學，教學模式和教學考試也是按部就班的。從專科教育的培養(yǎng)目標來思考專科英語教學，顯然需要建立專科自己的課程教學體系。針對當時狀況，專家們在1 993年完成《普通高校高職高專英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)。它明確提出了“以實用為主，應用為目的”這一具有時代特色的教學目標。在此基礎上2000年10月教育部頒發(fā)了《高職高專英語課程基本要求》。

二、現(xiàn)狀分析

1 課程體系不科學。現(xiàn)有高職高專英語教育在課程設置上基本上都沿襲本科的模式即“三段式”模式(即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課)，使學生畢業(yè)后理論知識不深厚、業(yè)務技能不熟練，形成高不成低不就的尷尬局面。

2 教學方法和手段落后。傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌的教學方法抑制了學生獨立思考的創(chuàng)造性思維，而且由于較少采用現(xiàn)代化教學手段，使課程容量小，內容枯燥、乏味。

3，教材建設不配套。由于缺乏統(tǒng)一的教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用中專教材，使教學質量難以保證。

三、教學改革與探索

通過對我校專科大學英語課程教學的分析與研究，我們進行了以下改革與探索。

1 改革教學模式，提倡新舊教學模式有機結合。新形勢下專科大學英語教學改革必須重視現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學模式有機結合，并以適當更新、合理繼承為原則。從本科壓縮型的三級教學模式轉到應用能力培養(yǎng)為中心的教學模式。

我們貫徹以學生為中心的宗旨，突出自主學習的理念。在教學模式上突出以學生為中心，在師生互動的語言交際中進行語言知識教學和語言應用技能的培養(yǎng)。同時，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生語言與現(xiàn)實的映現(xiàn)思維能力。教師采用任務教學方法，引領學生進行探究式學習。教師指導學生就課本中相關文化現(xiàn)象或語言問題查閱并整理分析資料，然后通過在課堂上作報告、辯論、討論、公開演示等形式，把自己的學習體會與大家交流。給學生增設英語自主學習課堂，主要是加大語言實驗室、多媒體教室建設的投入、開發(fā)，購置豐富的英語教輔資料。學生們還以選課的方式進入電子閱覽室進行自主學習，外語系安排專人進行指導和管理。

2 加大立體化教材建設的力度。所謂立體化教材是指以傳統(tǒng)紙質教材為基礎，以多媒介教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合。立體化教材不僅要有主教材，還應有輔助出版物；不但有低介質教材，還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡出版物有機結合的多媒體教材。

我們于2006年9月至2007年2月對江西省30所高校的高職高專英語教學(非英專業(yè))的現(xiàn)狀進行了調查分析。46％的學校用高職高專類的教材，比起前幾年已增加了許多。25％高職高專類與本科類混合作用。其中大多數(shù)為高校英語能力考試通過后即改用本科類教材。

學校以前使用的非英語專業(yè)學生英語教材是上海復旦大學出版社的《大學英語》。這套教材對于本科生比較合適。但對于專科學生來說，起點較高，實用性不強。

在確保教材科學性和實用性的同時，充分考慮學生的英語水平和專業(yè)要求的差異，我們選用體現(xiàn)了全新理念的教材。所選教材非常實用，內容多和學生生活密切相關，激發(fā)了學生們的學習熱情。

3

加大教學投入，改善硬件設備。多媒體應用于教學當中，使課程容量大，教學內容更生動，有利于活躍課堂。教師可以從大量的板書中解放出來。要求教師采用教學光盤及自制教學課件開展英語語言教學。多媒體技術融合了視頻圖像、音響、圖形、色彩以及靈活的制作方式，將視、聽、說等融為一體，成為一種有效的教學輔助手段。為此，學校添置了多媒體設備，增加了多媒體教室。

4 加強師資隊伍建設，重視教學改革。英語教師需要拓寬知識結構，具備相關學科的基本知識。教師因材施教，調動學生的學習積極性和主動性。培養(yǎng)學生的參與意識正確處理知識與技能的關系。教學中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務。在課堂教學中，要真正做到精講多練，使學生通過不斷的實踐，把知識轉化為應用能力，以適應畢業(yè)后實際工作的需要。

5 豐富第二課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。豐富第二課堂是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。我們充分利用電教設備及各種真實的語言材料開展形式多樣的第二課堂。提供使用語言的機會，彌補缺少語言環(huán)境的不足。如：開辟校園廣播的英語調頻臺，每日三個時段的英語節(jié)目，舉辦英語講座，放映英語原聲電影等。組織“英語角”，學生觀看英語VCD，組織英語演講比賽和英語廣播節(jié)目制作，英語表演賽等。這些活動吸引了學生，促使他們努力提高英語水平。