關(guān)于高職院校實(shí)施德育導(dǎo)師制的思考

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，全面構(gòu)建高職院校德育工作體系，在高職院校實(shí)行德育導(dǎo)師制很有必要。德育教育中的導(dǎo)師制是指對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)，道德的培養(yǎng)和指導(dǎo)、治學(xué)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇專業(yè)，選擇發(fā)展方向，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展而設(shè)置的德育教育機(jī)制。

一、高職學(xué)生不良思想的現(xiàn)狀

當(dāng)代高職學(xué)生思想狀況的主流積極、健康、向上，他們思想活躍，能順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，但是，高職生在思想方面存在的問題是顯而易見的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 思想道德觀念滑坡。高職學(xué)生在各種文化觀念與社會(huì)矛盾的交互沖突中，一些學(xué)生的思想道德觀念受到挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在?；ㄥX如流水，賭博、打架等現(xiàn)象在高職院校時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生誠(chéng)信缺失，國(guó)家助學(xué)貸款的還貸率低等等。

2 價(jià)值觀傾向功利化。在實(shí)現(xiàn)人生追求中，一些高職生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益輕無私泰獻(xiàn)，重金錢實(shí)惠輕理想追求，重等價(jià)交換而不愿付出愛心，重個(gè)人利益輕國(guó)家集體。

3 厭學(xué)情緒普通較重。有些學(xué)生在思想上信心不足，專業(yè)思想不穩(wěn)定，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，很多同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的探究精神，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力較差，多波動(dòng)性、情緒化。

4 思想上存在有自卑的心理傾向。部分高職學(xué)生性格孤僻脆弱，自我封閉。進(jìn)入大學(xué)環(huán)境變化和角色轉(zhuǎn)變，面對(duì)上本科的同學(xué)，自尊心受到打擊。不少同學(xué)到校報(bào)到的新鮮感過后，“感到自己不像大學(xué)生”，心情郁悶壓抑，自信心受到影響，存在自卑的心理傾向。

二、明確“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想、工作原則主要職責(zé)

“德育導(dǎo)師制”是新形勢(shì)、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學(xué)生思想教育工作的片面認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀。強(qiáng)調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為理念，通過構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。

(一)實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想

實(shí)施“德育導(dǎo)師制”必須堅(jiān)持以黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需求的德育方式，推進(jìn)高職學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。

(二)實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的工作原則

1 發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

2 個(gè)性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 人本化原則。導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠(chéng)關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。

4 漸進(jìn)性原則。導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

5 保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄漏、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

(三)德育導(dǎo)師的職責(zé)

按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)”的要求，德育導(dǎo)師的主要職責(zé)是：(1)政治指導(dǎo)。旨在進(jìn)行以理想信念為核心的教育，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。(2)心理指導(dǎo)。關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。(3)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，順利完成學(xué)業(yè)。(4)素質(zhì)提高指導(dǎo)。指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，參加社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、公益活動(dòng)、下廠參觀、社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動(dòng)。

三、加強(qiáng)“德育導(dǎo)師制”的組織建設(shè)和管理

(一)建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”科學(xué)健全的組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校要建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的組織，可根據(jù)本校實(shí)際，由德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施或成立專門的工作機(jī)構(gòu)，并確定分管領(lǐng)導(dǎo)和職能處室以及系部具體落實(shí)這項(xiàng)工作。

(二)完善“德育導(dǎo)師制”的制度建設(shè)

在實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的過程中，必須加強(qiáng)制度建設(shè)，建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會(huì)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

(三)建立德育導(dǎo)師的選聘和培訓(xùn)機(jī)制

可以把老師的品德、年齡、職稱、教學(xué)、科研等方面作為遴選條件，公平、公開、公正地遴選高素質(zhì)的導(dǎo)師，并確定導(dǎo)師的職責(zé)。學(xué)校必須加強(qiáng)德育導(dǎo)師的培訓(xùn)，德育導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有良好的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)，學(xué)識(shí)廣博、身心健康，具備引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的能力。

(四)必須建立德育導(dǎo)師的督導(dǎo)、考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校成立“德育導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期由“德育導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)“德育導(dǎo)師”的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核，考核采用量化評(píng)分的方法。從各個(gè)角度對(duì)德育導(dǎo)師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀德育導(dǎo)師要通過各種形式進(jìn)行表彰，宣傳、推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升德育導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平。

四、正確處理實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的若干關(guān)系

(一)正確處理德育導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系

實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的目的是為了糾正長(zhǎng)期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過“德育導(dǎo)師制”，真正落實(shí)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，也要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(二)正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系

實(shí)施“德育導(dǎo)師制”是班主任工作的有力補(bǔ)充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任也可以擔(dān)任導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時(shí)，將德育導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別教育與班主任對(duì)班級(jí)的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

(三)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和輔導(dǎo)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)《導(dǎo)師工作手冊(cè)》的要求，記載學(xué)生情況、工作業(yè)績(jī)和工作成效。導(dǎo)師要建立相應(yīng)制度。包括：(1)檔案制度。對(duì)每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案。(2)家庭聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長(zhǎng)接待日和不定期的家庭聯(lián)絡(luò)制度，德育導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。(3)談心與匯報(bào)制度。“德育導(dǎo)師”堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并要求學(xué)生每周一次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。

參與院級(jí)課題《整體構(gòu)建高職院校主題班會(huì)內(nèi)容與形式研究》課題編號(hào)：zzyky0704。