普通高等院校如何培養(yǎng)高技能人才

一、我國(guó)高技能人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及原因

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入快速發(fā)展階段。但隨著全球制造業(yè)向中國(guó)大規(guī)模轉(zhuǎn)移，高技能型人才短缺現(xiàn)象已成為制約我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。如果這種局面不能盡快解決，將降低了我國(guó)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。因此，如何培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能人才，成為了擺在我國(guó)高校面前的重要課題。

1 高技能人才市場(chǎng)供需不平衡。在制造業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，技術(shù)人才所占比例達(dá)到了40％。而我國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員中，高技能人才僅占4％，比例偏低，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于市場(chǎng)需求。在一些制造業(yè)較集中的地區(qū)，在許多崗位存在供過(guò)于求、就業(yè)困難的情況下，企業(yè)出月薪上萬(wàn)的高價(jià)，確也難以聘到適合的高技能人才，這更加凸顯了高技能人才市場(chǎng)供需的嚴(yán)重不平衡性。

2 高技能人才年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)調(diào)查，目前在我國(guó)機(jī)械行業(yè)中，高級(jí)技師平均年齡48，9歲；技師平均年齡45.6歲，高級(jí)技工平均年齡41.3歲。從年齡結(jié)構(gòu)上看。青年在高技能人才中所占比例較小，青年高技能人才嚴(yán)重匱乏。這種青黃不接的斷檔狀況將嚴(yán)重影響我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

造成上述原因，除了傳統(tǒng)的“重學(xué)歷教育，輕職業(yè)教育；重學(xué)歷文憑，輕職業(yè)技能”的人才觀是導(dǎo)致高技能人才短缺的思想原因，現(xiàn)行的教育體制和高技能人才培養(yǎng)機(jī)制也存在較大不足。因此，在新形勢(shì)下，普通高等院校應(yīng)積極采取措施，明確高技能人才的素質(zhì)特征，據(jù)此設(shè)定相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立起高技能人才培養(yǎng)的機(jī)制。

二、高技能人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

1 理論知識(shí)能力：高技能人才的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是復(fù)合型的，是以專業(yè)知識(shí)為核心，以基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)性知識(shí)為輔助，均衡發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中專業(yè)性知識(shí)主要是指復(fù)合性的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)高新技術(shù)知識(shí)。工具性知識(shí)是指數(shù)、語(yǔ)、外、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，是專業(yè)性知識(shí)的基礎(chǔ)和保證；而相關(guān)知識(shí)是指適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)所需的各種行業(yè)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)等。

2 職業(yè)技能能力：是高技能人才綜合素養(yǎng)的核心部分。它不僅指某一方面的單項(xiàng)職業(yè)能力，而且指某一領(lǐng)域、某一崗位群所需的職業(yè)技術(shù)綜合能力，尤其偏重于某一職業(yè)崗位群所需的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力以及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)理論指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)綜合能力。

3 職業(yè)創(chuàng)新與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)新能力是新形勢(shì)下新技師必須具備的重要能力，也是技師價(jià)值體現(xiàn)的重要方面。而獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前新形勢(shì)下的重要能力之一，是技師適應(yīng)本職業(yè)技能發(fā)展變化，提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備能力。并且該二者能力間相互交叉、相互影響、相互促進(jìn)。

4 管理與溝通協(xié)調(diào)能力：這是體現(xiàn)高技能人才的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。技術(shù)管理能力主要包括生產(chǎn)過(guò)程管理能力、生產(chǎn)工藝管理與改進(jìn)能力以及撰寫(xiě)技術(shù)總結(jié)和總結(jié)技術(shù)成果能力等。溝通協(xié)調(diào)能力直接影響到生產(chǎn)能否順利、高效進(jìn)行，也是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的保證。

三、高學(xué)院校培養(yǎng)高技能人才的對(duì)策

1 普通高等院校應(yīng)以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，逐步形成以“復(fù)合型高技能”為主要要求的人才培養(yǎng)模式。即確保畢業(yè)生完成專業(yè)學(xué)業(yè)的同時(shí)，要拿到兩張基本技能證書(shū)(英語(yǔ)能力證書(shū)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū))和一張或多張與其所學(xué)專業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)行這一人才培養(yǎng)模式，目的是通過(guò)各種證書(shū)的獲取，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、可零距離上崗的實(shí)用人才。

具體操作上要不斷完善專業(yè)教學(xué)方案，注重技能培訓(xùn)。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才不斷變化的要求和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，及時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行更新，按照圍繞學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力這個(gè)核心，以職業(yè)技能為本位設(shè)置、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容要以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心職業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合。課程整合包括理論課程之間、理論與實(shí)踐之間、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的整合，應(yīng)本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、縮減課時(shí)的原則進(jìn)行。

教學(xué)內(nèi)容都按照涉及的崗位、任務(wù)和技能的要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)改革，以案例分析和項(xiàng)目作業(yè)方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性、針對(duì)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力課程內(nèi)容還要關(guān)注職業(yè)技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，把本職業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備及時(shí)充實(shí)進(jìn)來(lái)。同時(shí)把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)以職業(yè)技能為本位。在技能培養(yǎng)上，循序漸進(jìn)安排課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確保專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)之比大于1:1，注重專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能系列講座、專業(yè)技能考核、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)加大基本技能訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。

2 加強(qiáng)校企雙向合作，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”高技能人才。學(xué)院應(yīng)掘棄以往“關(guān)門教學(xué)”的舊機(jī)制，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)及用人單位的聯(lián)系與合作，建立“零適應(yīng)期”的人才培養(yǎng)機(jī)制。具體要高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與鍛煉，加大投資和管理力度，建設(shè)示范性和標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室；積極與企業(yè)聯(lián)合，建立和鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，建立深層的校企合作關(guān)系。如：“校企聯(lián)合”和“訂單式培養(yǎng)”逐漸形成“產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

3 加強(qiáng)技能訓(xùn)練場(chǎng)所和實(shí)踐培訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。首先，多方籌集資金。可以有目的、有傾斜地投向基礎(chǔ)性好，實(shí)力較強(qiáng)的專業(yè)，建成適應(yīng)培養(yǎng)需求的實(shí)訓(xùn)基地。達(dá)到以點(diǎn)帶面、良性循環(huán)、逐步發(fā)展壯大的目的；其次，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С郑蛊浼哟髮?duì)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的投入；還可以與社會(huì)上有能力的技能培訓(xùn)中心或科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合共建，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4 促進(jìn)、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先是校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師定期去企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，提升自身工作實(shí)踐能力；其次是開(kāi)展校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式，達(dá)到全面提高教師教學(xué)能力的目標(biāo)；還要積極鼓勵(lì)教師參加諸如注冊(cè)安全工程師、數(shù)控技師等國(guó)家人事部門組織的考試或勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)資格，積極從職專學(xué)校、企、事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，采用合理的考核、評(píng)價(jià)體系，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任的用人機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師自身主觀能動(dòng)性，不斷提高其職業(yè)教育及技能水平。

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“高技能人才的素質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑的研究”。(06AIJ0090073)的階段成果。