論高職院校核心競爭力的構建

從2003年教育部組織首批26所高職院校進行人才培養工作水平評估，到2004年各省教育部門開始了全面的評估工作，再到2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”，至今已確定70所國家示范性高等職業院校立項建設單位，全國近1 200所高職院校不可避免面臨著重新洗牌的激烈競爭。要在這場競爭中勝出，在高職教育界贏得一席之地，高職院校應提升其的核心競爭力。這是擺在高職院校管理者面前的一項重要課題。

一、高職院校核心競爭力構成要素

高職院校核心競爭力是高職院校整合學校內外各種資源和能力提升而成的，并能在持續競爭中保持競爭優勢的能力。高職院校核心競爭力的構成要素主要包括以下幾個方面：

1 先進的辦學理念。辦學理念是指辦學者對學校定位和職能的認識，是一所學校經過辦學實踐所積淀下來的既體現著學校的歷史傳統，又反映著學校對現實的思考和對未來展望的精神文化。它體現學校的個性和魅力，是學校的精神和靈魂，在高職院校核心競爭力中起最主要和最持久的作用，是高職院校核心競爭力可持續發展的基礎。

2 高水平的“雙師型”教師隊伍。人力資源是創造價值，形成高職院校集合優勢的重要而直接的力量，而且是高職院校是否具有競爭力的根本標志。高職院校辦學水平的高低主要取決于高技能人才培養水平、技術服務水平和產品研發水平，而這些又直接由高職院校的教師隊伍所決定。由于高等職業教育是培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用性人才，要求教師本身應具有很強的專業應用能力，不僅要有扎實的理論知識功底，而且要具有相應的實踐經驗，也就是具有“雙師素質”。因此，高職院校之間人力資源的競爭主要表現為“雙師型”教師隊伍的競爭，一支高水平的“雙師型”教師隊伍本身就是高職院校競爭力的衡量指標。

3 科學的管理體系。良好的管理體制和高效的運行機制能使高職院校的人力、物力、財力資源發揮到最大限度。科學高效的管理運行體系包括管理模式、激勵機制、組織架構、學習環境等，以及與之相配套的管理機制。對于高職院校這種極端復雜的知識密集型組織而言，管理體系的作用尤為突出。因此，科學的管理體系不僅是高職院校核心競爭力的有效標志，而且是高職院校核心競爭力的生成機制，是構建高職院校核心競爭力的保證。

4 持續的創新能力。創新能力是產生高職院校核心競爭力永不衰竭的源泉，沒有這種能力，競爭力不僅不會提高，反而會在激烈的競爭中逐漸失去優勢，最終走向失敗。不斷在辦學理念、辦學體制、運行機制、服務功能、人才培養模式等方面大膽創新，增強辦學活力，適應社會經濟發展和市場變化需求，實現核心競爭力的升級轉換，形成持久的市場價值和競爭優勢，使創新成為核心競爭力持續增強的不竭動力。

二、培育高職院校核心競爭力的四大戰略

1 辦學定位戰略。如前所述，辦學理念是構成高職院校核心競爭力的前提。理念就是方向，理念就是指南。辦學理念的最直接外在表現就是辦學定位的確立。高職院校應從五個方面確立自身的定位，即發展目標定位、服務定位、層次定位、專業定位、人才規格定位。辦學定位的確立解決了高職院校為誰辦學，辦什么樣的學的根本問題，這也是目前大多數高職院校急需解決的問題。辦學定位準確，必將使高職院校集中力量朝著這一方向發展，快速形成核心競爭力。

高職院校辦學定位還必須與學校的利益相關者進行廣泛深入、有效的溝通，以確保辦學定位被清晰地理解、認同和接受，并轉化為教職員工自覺的行動。

2 關鍵因素戰略。一支高水平的“雙師型”師資隊伍是高職院校辦學質量的重要保障，是高職院校成功的關鍵。因此，投資于“雙師型”教師人力資源，強化“雙師型”師資隊伍建設，增強教師的核心競爭力，是高職院校在市場競爭中取得競爭優勢的關鍵。

3 差異化戰略。所謂差異化戰略，就是樹立起有別于其他學校的獨特性東西，并把這種差異轉化為競爭優勢。追求高職院校之間的差異是源于社會對高等職業教育產品需求的差異性。一是發展目標的差異。高職院校的發展目標決定著大學的發展方向、發展模式和發展措施，是學校的綜合體現。因此，要取得差異性優勢，就必須樹立差異目標。二是專業發展差異。一所高職院校由于資源的有限性及辦學背景的局限性，不可能在所有專業上都取得優勢。因此，必須選取具有深厚行業背景及資源優勢的專業作為主攻目標，集中資源，辦出品牌。要形成這種專業品牌，就要求學校通過選定具有領先優勢的、與區域和行業經濟發展相呼應，適應未來社會對職業的能力需求的專業來作保證。每一個好專業的選擇與推出，實際上都是高職院校擁有自己特色的標志，也意味著高職院校走向個性發展，走上成功的道路。因此，科學地培育特色專業對高職院校核心競爭力的形成有著重要意義。

4 學習力戰略。高職院校應積極利用現有的知識積累、人才資源、管理能力，將核心競爭力或其生長點運用于學校的教育教學、學生管理、科研等活動，并不斷地進行總結、分析、學習、創新，建設“學習型高職院校”，構建學習力。

如何才能構建形成學習型高職院校呢?借鑒麻省理工學院教授彼得·圣吉的研究理論，高職院校可以通過以下五個方面的修煉來構建學習型學校：

(1)激活教職員工的“自我超越”：教職員工是高職院校核心競爭力的攜帶者，對其進行激活，使其不斷地學習與創新，成為具有“自我超越”精神的個體。(2)檢視、改善團隊的心智模式：摒棄資源部門擁有、不容共享的傳統思維模式，建立資源學院擁有、部門及教職員工共享的新思維模式。(3)建立共同愿望：以培養社會急需的高技能人才為使命，通過滿足政府、社會、學生及家長的需要來提高學院的市場領導地位和競爭實力。(4)團隊學習：構建富有合作精神的團隊，依靠團隊的不斷學習與創新，打造高職院校的核心競爭力。(5)系統思維：用系統，整體的觀點看待高職院校的教育教學、管理和科研等各項工作，促使齊頭并進，而不能有所偏廢。

三、構建高職院校核心競爭力需要注意的幾個問題

1 樹立全局觀的思想。樹立全局觀，以大局為重，不僅對識別高職院校核心競爭力是十分重要的，而且對于有效地構建、培育高職院校核心競爭力也是十分重要的。在高職院校核心競爭力的構建過程中，需要各個部門拋棄狹隘的部門利益主義思想，而以整體利益為重，自愿與其他部門相互合作，自覺擁護和執行高職院校核心競爭力項目資源優先配置的方針政策。

2 高職院校高層管理者的扎實推進。高職院校高層領導必須要對構建核心競爭力具有堅定的信心和決心，并能在實踐中扎實地加以推進。(1)確定與溝通高職院校核心競爭力戰略，在學校上下形成一致的共識和自覺的行動。(2)制定有助于高職院校核心競爭力開發與構建的方針政策(如：項目負責制)和管理措施(如：部門工作考核與激勵機制)。(3)為各部門做好支持性和服務性工作，營造核心競爭力成長的優良環境。

3 核心競爭力的維護與提升。高職院校經過長期努力培育起來的核心競爭力需要長期維護，不斷提升，否則也會喪失。應從以下幾方面做好核心競爭力的維護與提升工作。(1)關注高職院校核心競爭力的健康發展，對其持續不斷地進行投入和創新。成功常常導致狹隘性，使得過去成功使用過的知識和思維方式制度化。不汲取新思想，開拓新思維，學校就會失去活力和成長性。(2)成立相關部門(比如戰略發展與改革處)全面負責核心競爭力的管理，預防核心競爭力在學校發展進程中的弱化，甚至消失。(3)加強各部門之間的溝通，以學校核心競爭力的形成與提升為中心議題進行定期論證、評估，促進學校在發展相對穩定的時期持續提升核心競爭力。

(基金項目：本文系湖南省教育科學“十一五”規劃2006年立項資助一般課題《高職學院核心競爭力構建》的部分成果，編號為ZC026，課題主持人：首珩)。