貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)研究

目前，我國高校貧困生的總數(shù)已達(dá)300多萬，各高校貧困生的平均比例達(dá)25％。貧困大學(xué)生在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，又面臨著心理危機(jī)。因此，研究貧困大學(xué)生的心理健康狀況，探討有效的干預(yù)措施是非常必要的。

一、對(duì)象和方法

1 對(duì)象

某大學(xué)2007級(jí)學(xué)生1306名，其中貧困生570名，非貧困生736名，男生893名，女生41 2名，專業(yè)兼顧文科和理工科。

2 工具和方法

發(fā)放心理癥狀自評(píng)量表(SCL-90)的心理測(cè)評(píng)問卷1320份，回收有效問卷1306份(有效率98％)。SCL-90是國內(nèi)外常用的心理健康測(cè)查工具，該量表由9個(gè)因子組成，涉及多方面的心理健康問題，能較為全面地反映個(gè)體的心理健康狀況。該量表采用5點(diǎn)評(píng)分，參照臨床經(jīng)驗(yàn)，9個(gè)因子中的任一因子分值或總均分高于2分的個(gè)體認(rèn)為處于心理不健康的邊緣狀態(tài)，值得關(guān)注，需要進(jìn)行進(jìn)一步的臨床訪談；3分以上的個(gè)體被認(rèn)為可能存在較嚴(yán)重的心理健康問題，需要盡快進(jìn)行正規(guī)的心理健康干預(yù)或治療。分值越高，表明其心理健康水平越低。

采用答題卡答題并經(jīng)光標(biāo)閱讀機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)通過SPSS111.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1 貧困大學(xué)生與非貧困生心理健康問題發(fā)生情況比較

570名貧困大學(xué)生在SCL-90上的總平均分在1.00-3.97之間，所有人的平均得分為1.52+0.40。736名非貧困生的總平均分在1.00-3.34之間，所有人的平均得分為1.46±0.37。對(duì)貧困生和非貧困生的總均分進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，t值為2.837，P值為0.004，P＜0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，貧困生的分?jǐn)?shù)明顯高于非貧困生。結(jié)果表明，貧困大學(xué)生中可能存在心理障礙和可能存在嚴(yán)重心理障礙的人數(shù)比非貧困大學(xué)生多，貧困生更有可能出現(xiàn)心理健康問題。

2 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理癥狀比較

將貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在SCL-90量表9個(gè)因子上的得分進(jìn)行比較，結(jié)果見表1。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，貧困生在每個(gè)癥狀上的得分都高于非貧困生，差異顯著性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁和精神病性四個(gè)癥狀上，貧困生與非貧困生的得分差異顯著。

3 貧困大學(xué)生心理癥狀得分與全國常模比較

將貧困大學(xué)生在SCL-90 9個(gè)因子上的得分與全國青年常模(18～29歲組)進(jìn)行比較。結(jié)果見表2。

貧困大學(xué)生在人際敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)這四個(gè)癥狀上分?jǐn)?shù)明顯低于全國青年常模(P＜0.05)，說明貧困大學(xué)生在這幾個(gè)癥狀上狀況良好。在軀體化癥狀上，大學(xué)生與全國青年差異不顯著(P＞0.05)。但在強(qiáng)迫、焦慮、恐怖和精神病性癥狀上，貧困大學(xué)生高于全國常模，P＜0.01，差異非常顯著，強(qiáng)迫分?jǐn)?shù)高于全國水平說明大學(xué)新生追求完美、對(duì)自己要求高，可能在學(xué)習(xí)生活上不夠彈性化，太刻板；焦慮分?jǐn)?shù)高說明他們?nèi)菀拙o張，對(duì)未來過于擔(dān)心；恐怖分?jǐn)?shù)高于全國水平說明大學(xué)生可能在社交場(chǎng)所中過于拘謹(jǐn)、擔(dān)心，放不開自己；精神病性分?jǐn)?shù)高說明他們敏感、情緒波動(dòng)大。

三、討論

1 貧困大學(xué)生的心理健康狀況

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，貧困大學(xué)生的心理健康問題發(fā)生率高于非貧困大學(xué)生，貧困大學(xué)生在SCL-90各項(xiàng)上的得分都比非貧困大學(xué)生高，并且在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、精神病性因子上差異顯著，在強(qiáng)迫、焦慮、恐怖和精神病性癥狀上，貧困大學(xué)生高于全國常模，差異非常顯著，這些結(jié)論與國內(nèi)的許多研究一致。楊雪花等采用16PF對(duì)南京647名貧困大學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，貧困生的性格在樂群性、興奮性、敏感性、懷疑性、世故性、幻想性以及心理健康方面不及非貧困大學(xué)生，他們更多地表現(xiàn)為內(nèi)向的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)出自卑、孤獨(dú)、憂郁。所以，不難想象貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、精神病性因子上得分高于非貧困大學(xué)生。

2 針對(duì)貧困大學(xué)生的干預(yù)措施

貧困大學(xué)生的干預(yù)措施主要是兩方面：積極開展貧困大學(xué)生心理健康教育和構(gòu)建貧困生危機(jī)干預(yù)體制。

心理健康教育是個(gè)系統(tǒng)工程，可以通過心理健康教育課程、講座、雜志、網(wǎng)站、主題活動(dòng)等方式向貧困學(xué)生傳達(dá)積極的人生觀和自我觀，正確看待自己的過去，增強(qiáng)自我效能感；通過個(gè)別咨詢的方式關(guān)注來訪貧困生，給他們提供專業(yè)的疏導(dǎo)；通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)，讓貧困大學(xué)生積極參與人際互動(dòng)，在互動(dòng)中建立自信，提高與人交往的技巧，勇敢地去探索外面的世界；要注重貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)需要，開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大學(xué)生成功與否關(guān)鍵在于能否獲得適宜的職業(yè)、獨(dú)立走向社會(huì)，這對(duì)貧困生顯得尤為迫切。貧困生受文化成本、自卑等影響，社會(huì)活動(dòng)范圍、社會(huì)關(guān)系以及就業(yè)渠道狹窄，迫切需要職業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。因此可以對(duì)貧困大學(xué)生開展以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性為主的心理測(cè)試，為他們量身定做個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，開展形式多樣的咨詢、培訓(xùn)、模擬雙選活動(dòng)，幫助貧困大學(xué)生掌握有效的求職面試技巧，注重職業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能培養(yǎng)，提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

構(gòu)建貧困生危機(jī)干預(yù)體制的關(guān)鍵在于形成心理問題篩查、評(píng)估、干預(yù)、跟蹤、監(jiān)控一體化的工作體制和建立貧困生社會(huì)支持系統(tǒng)。在新生入學(xué)之后通過UPI、SCL-90、16PF等心理普查問卷了解新生的心理健康狀況，特別是貧困大學(xué)生的心理健康狀況，篩查出問題學(xué)生建立心理檔案、存檔，進(jìn)行干預(yù)。鑒于貧困大學(xué)生敏感、自卑的心理，要向他們澄清的是心理普查和干預(yù)不只是為了發(fā)現(xiàn)問題，相信大部分學(xué)生都是健康的，即使出現(xiàn)一些心理困惑也是很正常的，每個(gè)人在生活中都會(huì)有這樣那樣的困惑，只有少部分人才會(huì)出現(xiàn)心理障礙。高校心理健康教育中心要形成包括學(xué)校心理健康教育中心、各院系政工干部、學(xué)生在內(nèi)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，打通溝通渠道，與輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生多交流，及時(shí)了解存在心理健康問題貧困生的情況，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，要及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)院。

高校在構(gòu)建貧困大學(xué)生的支持體系時(shí)，一方面，要完善以學(xué)校為核心、社會(huì)群體和家庭廣泛參與的多方位經(jīng)濟(jì)和心理資助體系；另一方面，要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，構(gòu)建求真求善、健康向上、平等和諧的校園文化，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，廣泛調(diào)動(dòng)廣大師生積極參與，在潛移默化中形成對(duì)貧困生理解和接納的人文關(guān)懷氣氛，增強(qiáng)貧困生的歸屬感。

本文為2006年江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資助項(xiàng)目《大學(xué)生心理健康教育與和諧社會(huì)的構(gòu)建》部分成果。項(xiàng)目編號(hào)：06SJBXLX001。