職校生社會(huì)交往研究之必要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)極為開(kāi)放的交往社會(huì)，作為當(dāng)代人才，既要有發(fā)達(dá)的智力和淵博的知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的合作精神，良好的交往意識(shí)和交往能力。當(dāng)代職校生作為將來(lái)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，是否具備良好的交往能力，正確的交往價(jià)值觀，尤為重要。

一、社會(huì)交往是職校生自身發(fā)展的需要

1 有利于職校生的身心健康。心理學(xué)的大量研究和人們的生活實(shí)踐證明，良好的社會(huì)交往是每個(gè)人心理正常發(fā)展和個(gè)性保持健康狀況的必要條件。美國(guó)耶魯大學(xué)病理學(xué)家沙利·伯克曼教授曾對(duì)7000名成年人進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)凡與人為善、交往廣泛、朋友多的人，其疾病死亡率明顯較低。相反，則容易產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，干擾人體正常的生理代謝，影響身心健康。另?yè)?jù)調(diào)查，一個(gè)人一天除了8小時(shí)睡眠以外，剩余時(shí)間的70％用在各種直接或間接的交往上，交往在人的一生中占有重要位置。職校生年齡大多在15、16歲至19、20歲之間，正處于身心發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力使其擁有良好的交往關(guān)系，有助于他們身心健康發(fā)展。良好的交往關(guān)系不僅能使職校生歸屬于一定的群體，滿足他們尋求友誼、獲得尊重與支持的需要，而且能使他們?cè)诮煌倪^(guò)程中獲得心理上的愉悅，從而獲得一種生活的幸福感。

2 有利于職校生良好的社會(huì)化。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求人們更重視彼此間的交往，在人與人的交往中，形成融洽和諧的人際關(guān)系，這其實(shí)正是一個(gè)人社會(huì)化能力高低的表現(xiàn)。所謂社會(huì)化，通常指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理——行為模式，成為合格社會(huì)成員的過(guò)程。職校生的社會(huì)化主要指職校生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、規(guī)范等，接受來(lái)自各方面的教育，把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立成熟的社會(huì)人的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求他們應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)生活的多種能力，其中就包括社會(huì)交往能力。職校生在與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)以及周圍所有人的交往中積累和深化社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)、技能，意識(shí)到自我在社會(huì)中的地位與責(zé)任，明確奮斗目標(biāo)，掌握生活技巧，自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)和社會(huì)道德規(guī)范，恰當(dāng)扮演社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3 有利于職校生溝通信息、提高素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，人們對(duì)擁有信息和利用信息的要求，正在不斷增長(zhǎng)。有研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多科技人員的專業(yè)信息，有30％來(lái)自交往渠道，如在和朋友、同行的聚會(huì)、聊天、討論中獲取。學(xué)習(xí)和生活中不乏這樣的情況，有些問(wèn)題自己苦思冥想、百般求索卻不得其解，而在與他人的偶然交談中，可能突然受到啟發(fā)、產(chǎn)生靈感，從而找到解決問(wèn)題的突破口。榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的著名華裔美籍物理學(xué)家李政道教授曾說(shuō)，他和楊振寧教授合作研究，共同取得打破宇宙守衡定律的研究成果，就是在一起吃飯時(shí)的交流中解決的。可見(jiàn)，通過(guò)交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，活躍思維，啟迪思想。職校生直接從書(shū)本上得到的知識(shí)非常有限，個(gè)人的信息量、知識(shí)面也很窄，而在現(xiàn)代信息社會(huì)中，誰(shuí)獲得大量可靠的信息，誰(shuí)就把握了成功的脈搏。職校生通過(guò)社會(huì)交往可以獲得比從書(shū)本上更迅速、更廣泛的信息，從而有助于素質(zhì)的提高。

4 有利于職校生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯準(zhǔn)備。據(jù)美國(guó)《幸福》雜志對(duì)500位年薪50萬(wàn)美元以上的企業(yè)高管和300名政界人士所作的調(diào)查表明：93.7％的人認(rèn)為人際關(guān)系暢通是事業(yè)成功的最關(guān)鍵因素。可以說(shuō)，人際關(guān)系的和諧，交往本領(lǐng)的高強(qiáng)，已成為事業(yè)成功的鋪路石，成為人們判斷未來(lái)成功者的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，交往心理的成熟度和必備的交往技能已成為人才市場(chǎng)對(duì)各類人才職業(yè)素質(zhì)的需求，成為衡量職校生能否適應(yīng)社會(huì)需要的重要指標(biāo)之一。職校生從學(xué)校畢業(yè)后將直接走向工作崗位，據(jù)對(duì)畢業(yè)后工作的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境狀況的相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生職場(chǎng)的發(fā)展同他們與人相處的能力成正比。一些在校時(shí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，因人際協(xié)調(diào)能力差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不合格被單位辭退的實(shí)例比比皆是。在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)緊張的情況下，職校生贏得崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)素質(zhì)和能力方面。職校生從進(jìn)校的第一天起，就應(yīng)對(duì)自己今后的職業(yè)生涯有所考慮，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。在校期間，除了學(xué)好知識(shí)、掌握技能外，提升與人交往、合作的能力亦是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、社會(huì)交往是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，世界各國(guó)都深刻認(rèn)識(shí)到：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其中關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，各國(guó)都把人才培養(yǎng)放在了日益重要的地位。古老文明的中國(guó)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，重新崛起，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才。21世紀(jì)的人才，已不再是傳統(tǒng)意義上的只要在某一方面有專長(zhǎng)就行，而是要求既具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，又有較全面的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。世界21世紀(jì)教育委員會(huì)曾于1996年在中國(guó)召開(kāi)了“21世紀(jì)人才素質(zhì)理論研討會(huì)”，提出了21世紀(jì)人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)：積極進(jìn)取開(kāi)拓的精神；崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感；在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有廣泛聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)；有豐富多彩的健康個(gè)性，具有和他人協(xié)調(diào)和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。可見(jiàn)，未來(lái)社會(huì)的人才不僅需要具有高度的文化素質(zhì)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且要求具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神、創(chuàng)造性的思維和良好的與人交往的能力，能與他人和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

當(dāng)前，我國(guó)正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，社會(huì)交往能力作為學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，其重要性是顯而易見(jiàn)的。作為處于生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的職校生，是我國(guó)進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的生力軍。全面提高職校生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成包括社會(huì)交往能力在內(nèi)的具備多種能力的復(fù)合型人才，是當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

三、社會(huì)交往是思想政治教育的內(nèi)在要求

思想政治教育是在一定的社會(huì)和社會(huì)群體中進(jìn)行的，教育的對(duì)象是人，目標(biāo)是改變?nèi)说乃枷牒托袨椤囊欢ㄒ饬x上講，在思想政治教育過(guò)程中，教育主體、教育客體的角色可以相互轉(zhuǎn)化，每個(gè)人既是教育者又是受教育者。思想政治教育的過(guò)程實(shí)則上是教育者和教育對(duì)象之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，離開(kāi)了交往，思想政治教育就無(wú)從談起。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，但其實(shí)效性不高卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。反思其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交往的缺失與阻隔是一個(gè)重要因素：第一，沿用理論知識(shí)的方法，重點(diǎn)放在傳授道德知識(shí)上，單方面灌輸。教師與學(xué)生的交往只局限于知識(shí)層面上的關(guān)系，缺少師生間在價(jià)值、情感、審美、道德等方面的互動(dòng)，失去了人格精神在教育過(guò)程中的碰撞。第二，在教育過(guò)程中，以教師為中心，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體需要，不利于師生間理解與溝通。第三，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的完整形式，將學(xué)生與社會(huì)隔絕開(kāi)來(lái)，沒(méi)有正常的與社會(huì)的交往和實(shí)踐，而認(rèn)知、理解、體驗(yàn)、感悟、交往、實(shí)踐共同構(gòu)成了學(xué)生生活的完整形式。思想政治教育的目的，是使受教育者在思想和行動(dòng)上達(dá)到統(tǒng)一，使教育者與被教育者達(dá)成共識(shí)，而共識(shí)是人們?cè)跊](méi)有內(nèi)外壓力和制約下的理想情景中進(jìn)行溝通達(dá)成的，人們?cè)诮煌凶非笃降取⒄嬲\(chéng)，在這種平等、真誠(chéng)的交往氛圍中，施教者與受教育者在思想交流中變得更加積極主動(dòng)，彼此之間的交往其實(shí)也是雙方情感互動(dòng)、交融的過(guò)程。這種個(gè)體與個(gè)體之間的交往使得思想交流更加通暢，也更容易付諸于實(shí)際的行動(dòng)。因此，在思想政治教育過(guò)程中，要取得良好的教育效果，使思想政治教育真正能夠做到深入人心，交往不失為調(diào)動(dòng)受教育者積極性的一個(gè)好方法，有利于思想政治教育的開(kāi)展。所以，交往是實(shí)施思想政治教育的有效途徑，具有其它方式難以替代的思想政治教育功能。在新的形勢(shì)下，在思想政治教育活動(dòng)中加強(qiáng)交往，有利于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

本文系鎮(zhèn)江市十一五規(guī)劃課題“職校生社會(huì)交往及其價(jià)值引導(dǎo)研究”(鎮(zhèn)教所發(fā)[2006]7號(hào))成果之一。