高等衛(wèi)生職業(yè)教育課程改革初探

我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展起源于中等醫(yī)學(xué)教學(xué)教育，長期以來中專衛(wèi)校受高等醫(yī)學(xué)教育模式的影響很深，在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、課時安排等方面都是高等醫(yī)學(xué)教育的“壓縮餅干”或稱為“速成班”，無辦學(xué)特色可言。進入21世紀(jì)，我國高等教育大眾化推動了高等職業(yè)教育大發(fā)展，高等衛(wèi)生職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展和進步，已獨樹一幟。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對衛(wèi)生人才多樣性的需求，深化課程改革，創(chuàng)建品牌專業(yè)、特色學(xué)校，成為擺在高等衛(wèi)生職業(yè)教育工作者面前必須認(rèn)真考慮、認(rèn)真解決的問題之一。本文旨在對高等衛(wèi)生職業(yè)教育的課程改革應(yīng)遵循的原則談一下自己的思考。

一、目標(biāo)性原則——與行業(yè)結(jié)合

高等衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才，因此，在各專業(yè)的課程改革中必須要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為依據(jù)，以服務(wù)社會為宗旨。因此，我們必須深入行業(yè)第一線調(diào)查，研究行業(yè)的特點、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，使高等衛(wèi)生職業(yè)教育和行業(yè)緊密結(jié)合在一起，制定出符合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)計劃和實施方案，讓實施的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更具有時代性和行業(yè)的前瞻性，并把這些要求分解、落實和融入到每一門課程中，使教學(xué)人員緊緊圍繞課程目標(biāo)進行教學(xué)，避免以往以學(xué)科為系統(tǒng)的教學(xué)，過多地強調(diào)理論教學(xué)。同時在實踐性教學(xué)、考查考核中都也應(yīng)體現(xiàn)這一要求，重能力培養(yǎng)、重專業(yè)素質(zhì)、重分析解決和創(chuàng)新的能力等，避免一張試卷定終身，這樣，培養(yǎng)的學(xué)生也就必然會體現(xiàn)出特色。同時，我們也要營造一個良好的社會用人環(huán)境，使得在就業(yè)、晉升、晉級等方面，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，從而激勵在校學(xué)生積極參與圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的課程改革，使高等衛(wèi)生職業(yè)教育的課程改革更具有生命力和持久性，更加貼近行業(yè)，更好地服務(wù)行業(yè)，服務(wù)群眾。

二、發(fā)展性原則——與企業(yè)結(jié)合

隨著社會的進步，人們在奔小康的大道上對衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)有了新的變化和新的要求，這既是對高等衛(wèi)生職業(yè)教育工作的挑戰(zhàn)，也是我們應(yīng)緊緊抓住的重要發(fā)展機遇。目前，高等衛(wèi)生職業(yè)教育所開設(shè)的護理、藥學(xué)、康復(fù)技術(shù)、美容技術(shù)、影像技術(shù)、檢驗技術(shù)等專業(yè)都是適應(yīng)社會的發(fā)展需求的，具有廣闊的就業(yè)前景。與此同時，我們也必須清醒地看到：隨著我國醫(yī)療體制的改革地深化，外資醫(yī)院、私人醫(yī)院、醫(yī)護人員勞務(wù)輸出、醫(yī)藥分開等新情況不斷出現(xiàn)，同時醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展日新月異，新的儀器設(shè)備，新的診療手段不斷問世，醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的不斷更新，…這就要求我們從事高等衛(wèi)生職業(yè)教育的工作者應(yīng)與時俱進。課程改革必須緊緊瞄準(zhǔn)行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展前沿，不斷充實、提高、拓展教學(xué)思路，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把新知識、新技術(shù)、新工藝及時反映在課堂上、實踐教學(xué)中。只有這樣，我們所培養(yǎng)的人才才能立于不敗之地。

高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展性原則不僅要體現(xiàn)在理論教學(xué)的課堂上，更重要的是在實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)上下大功夫，既要建設(shè)與第一線服務(wù)相應(yīng)的模擬實訓(xùn)中心、模擬病房、模擬工廠，同時還必須要邁出校門，主動與企業(yè)結(jié)合，在培養(yǎng)人才方面，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院的一體化，讓學(xué)生在校期間就具備適應(yīng)崗位發(fā)展的職業(yè)和執(zhí)業(yè)能力。

三、復(fù)合性原則——實行校校結(jié)合

現(xiàn)代社會對人才的要求是全方位、立體性的，因此需要我們培養(yǎng)的人才應(yīng)是跨學(xué)科、泛學(xué)科、能力強的拓展性人才，高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才同樣如此。以往我們的培養(yǎng)模式非常陳舊，常常是學(xué)校學(xué)習(xí)——醫(yī)院實習(xí)——醫(yī)院工作。為了適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的需求，當(dāng)某些新專業(yè)開設(shè)后，如醫(yī)療器械維修專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)等，有很大一部分教學(xué)內(nèi)容必須在工科類學(xué)校完成，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式是行不通的，難以達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須要有新的思路，充分利用職業(yè)教育的大資源，實行校校聯(lián)合，學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)，學(xué)校之間的教師、實驗室、圖書館等資源共享，這樣雖然對教學(xué)安排帶來一定困難，但有利于不同類別、不同專業(yè)學(xué)生之間知識、能力交叉和滲透，這是培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)類的復(fù)合性人才的有效途徑。

四、和諧性原則——與社會結(jié)合

職業(yè)教育是我國開發(fā)人力資源的一個重要手段，是提升全民族素質(zhì)的重要途徑。高等衛(wèi)生職業(yè)教育的課程改革除了在專業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)實踐、創(chuàng)新精神等方面要做出成績外，更重要的是堅持以人為本、以德為先，加強人文精神的培養(yǎng)，通過各種形式的教育教學(xué)活動來提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的敬業(yè)精神、強烈的社會責(zé)任感，誠實守信，工作認(rèn)真，遵紀(jì)守法，有良好的職業(yè)道德和社會公德。為此，德育工作要充分與社會結(jié)合：諸如聘請校外輔導(dǎo)員、法制宣傳員，并定期組織學(xué)生為社會、為行業(yè)、為基層群眾服務(wù)，把所學(xué)知識、技能在服務(wù)中展示，鞏固專業(yè)思想，發(fā)揮專業(yè)特長。同時要加強與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，取得家長的支持與配合，特別是對問題學(xué)生要進行教育，力爭不讓一個問題學(xué)生流向社會。營造和諧校園，營造和諧環(huán)境。