高職技術物理教學中應滲透環境教育

環境保護，教育為本。高職畢業生是技術工人的主體，直接服務于生產第一線，他們是環境污染控制和環境狀況改善的重要力量。因此，在高職技術物理教學中進行環境教育的滲透，可以使學生更加深入地認識到人與環境的關系，樹立正確的環境態度，并鼓勵學生積極參與改善環境，促進整個社會的可持續發展。

一、環境教育滲透的內容

高職《技術物理基礎》教材主要講授物理的基本理論和基本操作技能，為工科專業課的學習奠定必要的基礎。技術物理基礎教材中隱含著豐富的環境教育內容，比如水資源的匱乏和水資源的污染、城市中的熱污染、沙塵暴及反常的氣候現象、干電池的回收和處理、生活中的電磁污染、電磁輻射的影響和危害、光污染的產生和危害、放射性污染的控制、放射性輻射的生物效應及對人體的危害、生活中的核輻射及預防等等。如果教師在教學中能夠準確地把握這些知識的切入點，采取適當的教學方法、教學手段，有目的、有計劃地進行滲透，就會使學生在學習物理知識、技能的同時，獲得有關環境知識的教育。

二、環境教育的教學策略

(一)課堂教學中滲透環境教育

1 環境教育與研究性學習相結合。在高職技術物理教學中，可以抓住一些生活中人與環境的熱點問題，創設情境滲透環境教育，還可以提出研究性課題，開展研究性學習，激發學生環境教育的自主性和積極性，增強他們的環保意識。例如，在講授“原子和原子核”時，可以首先提出一些諸如核能在開發利用的過程中對環境造成怎樣的影響、放射性生存物在診斷和治療中如何應用、生活中的核輻射有哪些，以及如何預防等含有環境教育的研究性問題。然后圍繞這些研究性問題，再指導學生搜集信息、查閱資料并進行分析整理，引導學生自主進行環境教育的交流與評價。通過研究性學習，就逐漸培養起環境意識。

2 環境教育與實驗性探究相結合。在高職技術物理的實驗教學中，著眼于滲透環保教育意識，培養學生保護環境“從我做起”的良好習慣，將環境教育滲透到物理實驗操作過程中。例如，在實驗前、后要求學生將所用儀器用品擺放整齊，向學生強調實驗的注意和禁忌事項，教育學生愛護實驗室環境衛生，并結合實驗的設計、改進，實驗器材的選擇，實驗廢棄物的處理等，對學生進行環境教育，培養學生形成良好的環境保護習慣。再例如，進行電學實驗教學時，學生反復進行實驗后會產生許多廢舊電池，教師可以就廢舊電池的處理問題進行環境教育，并對學生提出環保要求，提高學生的環境意識。

3 環境教育與教學評價相結合。在高職技術物理教學過程中，利用教學評價這一常用的教學手段，結合教學內容的整合點，有意識地選擇與環境教育有關的習題，讓學生在解題、發展性評價等整個教學過程中潛移默化地受到環境教育，從而提高學生的環境意識，促進環境教育的開展。例如，以沙塵暴為背景的物理習題，可以引導學生利用所學的物理知識解決簡單的實際環境問題，并進行發展性評價，提高學生對環境教育的重視，推動環境教育目標的實現。

(二)課外活動中滲透環境教育

1 環境教育與教學參觀相結合。通過組織學生參觀現代化企業，或進行社區參觀，使學生認識到要實現可持續性發展，就必須堅持社會效益與環境建設并重的科學發展理念。例如，在進行“流體的運動”教學時，可以組織機械工程系、電氣系的學生參觀污水處理廠，了解如何對生活污水進行一次性處理；組織學生參觀節能減排先進企業，了解企業如何節約用水用電，如何控制廠內的廢氣、廢水和固體廢棄物等。通過這些活動的開展，充分啟迪學生認真思考人類對環境應負的責任，引導他們將環境意識轉化為保護環境的自覺行動。

2 環境教育與專題調查相結合。通過進行專題調查，讓學生了解生活中和環境有關的方方面面，培養學生從小事做起，關心環境，熱愛環境的意識，同時促使學生對身邊的環境問題進行思考、探討解決方案等。例如，進行“振動、波、聲波”教學時，教師聯系當地實際情況，組織學生進行高層建筑物的不同樓層噪音污染情況的調查，引導學生依據所學“振動和波的原理”分析噪聲污染產生的原因，提出可行性方案。進行“物質的性質、內能”教學時，教師可聯系日常生活，安排學生調查本社區中無氟冰箱的使用情況，分析氟利昂對臭氧層的破壞，及如何保護臭氧層的環保知識，提出“無氟冰箱的好處”等論述。通過一系列調查研究，就促使學生運用所學知識進行環境保護的宣傳，加強環境教育的成效性。

3 環境教育與專題講座相結合。教師選擇與生活密切相關的事例，利用專題講座對學生進行環境教育，會使學生明確環境污染的嚴峻性，環境保護的迫切性，從而激發他們投身環保的熱情。例如，在學習放射性污染的時候，可以組織一定程度的專題講座，既能結合當今國際上發生的核泄露事件、核廢料處理糾紛等來進行環境教育的滲透，又能結合家庭核輻射的來源，提出家庭居室裝飾材料的使用原則等，從各個方面對放射性污染進行論述，使學生了解自己身邊發生的事件對環境造成的影響，和環境的變化對自身的影響。這樣在拓寬學生的知識面的同時，也讓學生理論聯系實際，把學到的知識應用于行動，既能提高他們分析問題、處理問題的能力，也會使他們體會到保護環境的重要性和迫切性。

4 環境教育與開展環保小組相結合。通過環保小組舉辦形式多樣的活動，激發學生的參與意識和強烈的社會責任感，使學生環保意識、可持續發展觀念逐漸增強，成為自覺參與環保活動的主體。例如，在學習《交流電》后，教師可以組織學生成立環保節能監督小組，從調查學校、家庭的用電情況人手，利用所學電功知識計算每天浪費多少電能，進而著手檢查每個教室的用電情況。這既能為學校的節約用電作出貢獻，又能促使學生養成隨手關燈、節約能源的好習慣。