制約大學英語課堂教學的多元性因素分析

課堂教學是學校教育的主要形式，課堂教學的質量直接關系到學校培養合格人才目標的實現。認真分析目前高校大學英語課堂教學，對提高教學質量，充分發揮課堂教學的潛在價值和功能，無疑具有十分重要的意義。影響英語課堂教學效果的因素有：英語課堂教學的評價體系、英語教師自身的語言水平、專業知識、教學風格、教學態度；課堂上師生使用英語的情況；課堂教學計劃與結構情況；所強調的知識與訓練的技能；使用的教材及完成情況；課文講解與理解的層次；教學手段的使用；課堂活動與學生的參與；學生所得到的反饋與課堂氣氛；學生對整堂英語課程的積極參與，以及對英語學習的態度。這些因素，都會對英語課堂教學產生重要的影響。

一、課堂教學評價體系影響英語課堂教學

我們在評價英語教學效果的時候，往往重視授課教師的表現，忽視學生學的過程。傳統課堂教學評價往往把課堂教學評價分成三個主要部分。即教學態度(30％)、教學方法(50％)、教學效果(20％)。學生學的過程在評價指標中未得到足夠的重視。把評價指標差不多都設在教師的活動上，忽略了反映課堂教學質量更重要的因素——學生。

二、英語教師自身的語言水平、專業知識對課堂教學的影響

在教授詞匯時，我們知道詞義有感情色彩。如“死”有許多委婉的說法：

to expire逝世to pass away與世長辭to close/endone’s day壽終

to breathe one’s last斷氣to g0 west歸西天

to departto the world of shadows命歸黃泉

英語個別詞義在特定的句子里，有許多別的意思。

1 It’s a sealed book to me，我對此一竅不通。

2 Her face is an open book，她心里有什么事都寫在臉上。

3 The rascal threw the book at him，那個無賴把罪名往他身上扣。

4 The tall man brought the children who were not behavingwell to book。

高個男人對那些表現差的孩子橫加指責。

英語教師詞匯量的掌握，對英語句子準確的理解直接影響授課的質量。

三、教師教學風格、教學態度對課堂教學的影響

從課堂教學進程看，每位教師都有自己的教學方法，且個別差異較大。就同一內容《新起點高職高專大學英語》Unit 9Bring your Pc to College上課情況，我們對兩位教師進行了聽課，對所上內容進行了比對。教師A課堂活動相對較多，注重詞匯講解、快讀、寫關鍵詞、重點語言點分析、回答問題和討論等。要求學生概括課文段落大意，用英文解釋單詞、短語，作推斷、總結，比較和復述故事等。并使用了多種教學手段，如：電腦、網絡、多媒體課件等。教師B非常重視聽、讀技能，強調閱讀技能。教材課文和練習是唯一的教學內容。使用聽音設備的頻率較高，所用材料主要是教材課文的聽力磁帶。強調學生對課文的理解，突出單詞的解釋、句子層次在篇章層次中的講解。對學生進行一對一的提問——回答——反饋(initiation－re－sponse－feedback)的教學方式。

四、教材作為課堂教學目標的工具對課堂教學的影響

教材可作為一種權威性的學習工具，推進學習進程并使其趣味化；教材也為學生提供了明晰的學習框架、內容與順序。從語言學習的角度來看英語教材，好教材不是要教師用來照本宣科和滿堂灌。一個有學問的教師會用它來鼓勵和刺激學生學習。教材在很大程度上支配著教與學的內容和方式，教師應根據學生英語程度的不同，合理使用、取舍教材，增加必要內容。

如教材是否體現了文化認知目標，了解中外跨文化交際。教材是否反映了英語知識訓練的目標，結合課文內容，學生能學習、運用相關的詞匯，提高學生對英語的聽、說、讀、寫、譯方面的能力。這些都會制約教師教學方案的實施和教學能力的施展，同時也會限制學生學習英語的積極性和多樣性。

五、學生學習方法，學習態度對課堂教學的影響

Gardner(1985)認為學習第二語言的動機包括以下四個方面：學習第二語言的目標，學習中作出的努力，實現目標的愿望，對學習的熱愛。學習動機一般被認為是內在動力。學生不知道什么是正確、高效的英語學習方法。高中階段迫于高考的壓力不得已而學之，到了大學后，很多學生的興趣轉移到專業上，對英語則僅限于過關過級而已，缺乏真正自學的積極性，也不注重能力的培養。有的只重視與考試有關的知識與題型，而忽略課本上基礎知識的學習掌握。

六、英語等級考試對教學的影響

在提高大學英語課堂教學方面，首先應加強師資隊伍建設，培養一支高水平外語能力的隊伍是確保教學質量的需要。教師的教學態度與積極性、語言水平、學識造詣、教學經驗、英語教學法的專門訓練也影響英語教學效果。因此，英語教師要不斷充電，不斷更新知識，進一步提高自身素質。

在教學方法和手段上，要利用現代化教學手段進行教學，在現代化教學中，教師可以通過多媒體進行教學，激發學生的求知欲，現行的CAI課件制作對教師未來教學提出了更高的教學要求。教師可通過觀摩他人的教學方法和風格，來豐富和充實自己的教學。實踐證明：有聲、有畫、有情景的英語教學有利學生學習，條件允許，可引導學生上網學習。

采用多媒體進行聽說教學，會同時給教師和學生帶來極大的便利和實惠：一方面教師可以采取靈活多樣、形象生動的立體式聽說教學，即聽、說、看相結合；另一方面學生可以更加直接地接受學習對象，擁有更好的練習平臺和更多的練習機會。

英語教師所要具備的幾種能力：較全面地分析英語用途和情景，能評估教材及相關資料，規劃教學；教學目的明確，合理設計教學過程，組織教學；確定學習者的能力目標；正確評價學生成績。

在眾多影響大學英語課堂教學的因素中，評價體系、教材和學生是不可忽視的重要因素。要想從根本上解決這些問題，只有改變觀念，改進方法，選擇合適的教材，發揮教師應有的作用，才有可能提高大學英語課堂教學的效果。