淺析高校多媒體教學中存在的問題及對策

近幾年來，隨著國外教育技術理念的深入和我國教育改革的發展，以多媒體和網絡技術為代表的現代教育技術在教學中的應用日趨廣泛。伴隨多媒體技術的不斷發展，多媒體教學作為現代教育教學改革的一個重要手段，成為現代化教學的重要形式，尤其在高等院校，這一現代化的教學方式得到了廣泛應用。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中也明確要求國家重點建設的高等學校所開設的必修課使用多媒體授課的課時比例應該達到30％以上，其他高等學校應該達到15％以上，使用多媒體教學作為提高教學質量的重要手段。但是，高校多媒體教學存在不少問題，應加以改進。

一、當前多媒體教學中存在的主要問題

1 先進的教學手段不等同于良好的教學效果。一些學校的管理者硬性規定教師在教學中必須使用多媒體，在各級各類評獎中，把教師是否使用多媒體授課作為教師教學的評價標準之一，而較少考慮多媒體的運用是否合理。多媒體技術，不論其功能多么完備，究其本質，卻正如粉筆、黑板或其他教具一樣，只能作為開展教學、提高教學效率和質量的一種輔助手段，而這種教學輔助手段的運用必須服務于整個教學環節的全盤設計。為了最大限度地激發學生的學習興趣，恰到好處地化解難點、疑點，要依據不同的課程特點進行選擇，判斷是否運用多媒體；按照學生的知識基礎、認識水平以及不同的學習需要，對各種媒體進行比較、篩選，選出最佳的媒體，并設計最佳的使用環節。多媒體功能的發揮依賴于特定的條件，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多就越好，要從實際出發，注重實效，避免追求表面。

2 過分依賴多媒體技術，忽視傳統教學手段。多媒體教學手段與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成的。單純采用多媒體技術進行教學容易出現教學過程僵化，教學環節過分依賴計算機和投影儀，師生之間情感的雙向交流被削弱的問題。計算機不可能解決教學中的所有問題，無論媒體怎樣先進，功能如何完善，都不可能完全取代傳統教學手段。計算機多媒體技術只能是教師在整個教學組織活動中的輔助工具，是達到教學目的的一種手段，真正在教學過程中起主導作用的還是教師本身。

3 以多媒體課件的表現形式代替教學環節設計。教師在制作多媒體課件時，有些只關注圖片、動畫的大量運用，色彩和背景的多變等等，錯誤地以為這樣的課件才更能體現多媒體教學的特點。這些形式上的美化，在一定程度上有利于調動學生學習的興趣，但長期使用，學生對于多媒體的新鮮感、興奮度就會不斷下降，圖片、動畫、色彩和背景的多變反而會成為教學的干擾源，沖淡教學主題，影響教學效果。課件制作的技術層面在一定程度上掩蓋了理論層面，特別是教學設計方面沒有被充分重視，教師大都將教學課件設計成順序式結構模式，教師的教學思維過程、考慮問題的思維方式、解決問題的經驗和技巧很難以啟發性的方式在課堂上直接地傳輸給學生。教師在教學過程中沿著這種即定的模式講解，沒有突發而至的靈感，沒有師生之間變化的互動，教學過程缺乏靈活性和生動性。課堂講授是一門語言藝術，需要精心的設計與實施，才能達到理想的教學效果。

4 缺乏相應數量的教學軟件的支持。教學軟件的質量會直接影響到學生的學習效果和學習效率。它既傳遞相應的知識信息，也包涵了現代教育的教學思想和教學模式。教學軟件不僅要滿足技術指標，而且還要滿足教育教學指標。軟件與硬件的投入比是國際教育界衡量教育軟件的一個重要指標。通常應達到軟件與硬件的投入資金比為1:1，以確保軟件開發的質量與數量和應用推廣。而作為高校教學軟件還存在形式單一，數量少，質量差，能夠形成交流的少之又少的現狀，在提高教學質量和培養學生創新能力方面作用不大。

二、提高多媒體教學質量的對策

1 更新觀念，充分認識多媒體技術在課堂教學中的作用。多媒體技術是教育現代化的必然選擇，教師應該從運用多媒體技術的嘗試中，從改變對學生學習方法的指導中，從理解學生的換位思考中，從教育科研的實踐中，從一切有利于學生素質提高的細小教育環節中，來促進教育觀念的轉變和更新。只有這樣，才能在更高境界和更深層次上探索并遵循教育規律，才能符合教育教學改革的需要。

多媒體技術不僅能提高教學效率、優化教學效果，更能激發學生學習的自主性和能動性，激活學生的創造性思維；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發展智能與培養素質統一起來，為學生學習主體性的發揮和創新能力的培養創造良好的資源環境和學習條件。

2 健全完善教育評價機制。評估授課教師的課堂教學質量，不應該以是否使用多媒體技術這一條件作為衡量的必要基礎，應該全面評價。根據課程教學的需要，判斷教師所授課程是否適合使用多媒體手段，所使用方式、方法是否被學生所接受，在課堂授課環節中是否起到應達到的效果。形成一套切合實際的評價體系，真正起到對多媒體教學工作的管理、規范、推進作用。要盡快完善好相關機制，切實對教師的課堂進行全面客觀的評價，從而有效地發揮多媒體技術在課堂教學的應用。

3 增強多媒體教學的教學設計能力與教學軟件開發能力，強化教師的相關培訓。深入進行教育技術理論研究，增強多媒體教學的教學設計能力的培養，是推動多媒體教學深入開展，提高教學水平的重要措施。多媒體教學的教學設計，應包括媒體的選擇、媒體的功能設計和媒體的應用設計等，深入學習和實踐教學設計環節的內容，使教學設計成為“教”與“學”之間的橋梁，設計中要正確處理教學環節中各要素之間的關系，以達到精制多媒體課件和優化多媒體教學過程的目的。同時多媒體教學課件的開發與制作與一般的軟件開發不同，它需要與課堂的教學方式、課程特點、教學設計的具體過程相結合。

教師在這兩方面能力的提高是一個實踐學習再實踐的過程，多媒體技術能力的養成要根植于教師的教學思想、教學設計能力、教學藝術水平和對課程與教學媒體的深刻理解之中，只有這樣才能逐步加強多媒體技術與課程的整合深度。在培訓中應著力培養教師掌握多媒體技術的基本知識和基本技能，把多媒體技術與學科教學有機結合，促進學科教育的不斷發展。

4 提高硬件利用率，加大教學軟件的投入力度。硬件與軟件是現代化教學手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面，沒有硬件，就無法實現教學手段的現代化；沒有軟件，同樣也不能發揮已有硬件的作用。就我國普通高校而言，軟件建設大多落后于硬件建設，缺少一流的教學軟件。隨著現代化教學手段的發展與普及，軟件的需求量越來越大，其開發的意義日顯重要。為了提高教學軟件的質量和數量，應鼓勵教師自主開發有針對性的、結合本課程特點的教學軟件，或有選擇地購買專業人員開發的具有通用性的一流的教學軟件。加強教學軟件的研制和完善是高校教學改革的一個重要方面。

5 傳統教學和多媒體輔助教學有機結合。多媒體教學具有傳統教學所無法比擬的特點和優勢，但并不是說多媒體教學就可以完全替代傳統教學，在教學過程中，教師既不應該一味追求多媒體教學手段，也不應該逆歷史潮流而緊抓著傳統教學手段不放，兩者應該相輔相成，優勢互補。多媒體教學應主要用于突破教學中的重點和難點，展示圖片資料，演示具體操作步驟等；而傳統教學則可以主要用于基礎理論知識、基本原理、基本公式推導等方面，只有將傳統教學和多媒體輔助教學有機的結合，才能真正達到提高教學效果的目的。