試論學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動

職業(yè)指導(dǎo)是為求職就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程，職業(yè)指導(dǎo)既包括學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，也包括家庭職業(yè)指導(dǎo)和各種形式的社會職業(yè)指導(dǎo)，其中最基本、實施最廣泛是以學(xué)校為基礎(chǔ)的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是指按照學(xué)生的興趣、愛好與能力等品質(zhì)因素指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)、體驗職業(yè)和選擇職業(yè)，為形成良好的從業(yè)能力奠定基礎(chǔ)的教育過程，對于人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

一、全過程開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

職業(yè)指導(dǎo)是一種廣義的終身職業(yè)教育，它應(yīng)該伴隨著學(xué)校教育的全過程，特別是初中、高中和大學(xué)階段學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)該有所缺失。從實際情況來看，初中畢業(yè)有少部分學(xué)生、高中畢業(yè)有大部分學(xué)生、大學(xué)畢業(yè)有絕大部份學(xué)生將要走進(jìn)勞動力市場，進(jìn)入就業(yè)或待就業(yè)狀態(tài)。對于這部分不繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，如果讓他們在沒有經(jīng)歷過任何職業(yè)指導(dǎo)，沒有做好任何就業(yè)準(zhǔn)備的情況下，盲目地進(jìn)入勞動力市場，可能會給社會的安定帶來一些負(fù)面的影響。現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)開始重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，絕大多數(shù)高校應(yīng)教育部的要求已經(jīng)在大學(xué)生中廣泛開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》必修或必選課程，有的高校還設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)中心。但是，我國的初中、高中基礎(chǔ)教育階段對職業(yè)指導(dǎo)工作卻未給予足夠的重視，還是以升學(xué)為指揮棒，而忽視了不能繼續(xù)升學(xué)或主動選擇就業(yè)的部分學(xué)生的需要。

西方國家從小學(xué)就開始有意識的培養(yǎng)孩子關(guān)注自己，看自己有哪方面特長、適合做什么、做什么是自己最容易成功的。職業(yè)意識是需要從小開始培養(yǎng)的，有數(shù)據(jù)表明，受過職業(yè)指導(dǎo)教育的和沒受過職業(yè)指導(dǎo)教育的學(xué)生在求職就業(yè)前后所進(jìn)行的心理素質(zhì)、適應(yīng)力等測試中，前者在心理素質(zhì)、適應(yīng)能力等方面都明顯優(yōu)于后者。人們接受學(xué)校教育的其中一個非常重要的目的就是為自己今后的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。因此，學(xué)校教育在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任，無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，乃至成人繼續(xù)教育，學(xué)校都應(yīng)該為學(xué)生提供不同程度的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和幫助。

二、各階段職業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容和任務(wù)

1 小學(xué)階段，即進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識、形成職業(yè)動機的階段。在小學(xué)階段，學(xué)生會不自覺地通過課余興趣和班干部競選等對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行嘗試，并且能夠表達(dá)自己興趣的強弱。小學(xué)老師應(yīng)創(chuàng)造機會、提供條件，擴(kuò)大學(xué)生對職業(yè)的了解，強化學(xué)生的自我意識，并引導(dǎo)他們在活動中逐步樹立起職業(yè)意識，形成關(guān)于各種職業(yè)的總觀念。小學(xué)階段職業(yè)指導(dǎo)要實現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生能進(jìn)行職業(yè)考慮，意識到自己在某方面的特長，做到對自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會做力所能及的家務(wù)事。

2 初中階段，即職業(yè)探索、取向階段。在這個階段，學(xué)生通過職業(yè)探索來熟悉職業(yè)的分類，并開始在各類職業(yè)中做出嘗試性的選擇。初中老師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解和探索他們最感興趣的職業(yè)群，要求他們對選定的職業(yè)作深入的探究，在學(xué)生嘗試做出職業(yè)選擇時，要引導(dǎo)他們把自己的興趣和能力結(jié)合起來考慮，讓他們學(xué)會調(diào)和興趣與社會價值、能力與個人價值之間的關(guān)系，從而掌握職業(yè)選擇的方法。

初中階段職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)是幫助學(xué)生加強對職業(yè)、家庭生活、法定的權(quán)利義務(wù)的廣泛了解，探索好幾種個人未來可能選擇的職業(yè)，并對未來職業(yè)進(jìn)行嘗試性選擇；發(fā)展對未來可能選擇職業(yè)的技能和工作態(tài)度，擴(kuò)展各種職業(yè)領(lǐng)域中所需要的智能，獲得基本的職業(yè)技能及應(yīng)用能力。由于初中畢業(yè)后，部分學(xué)生將要做出繼續(xù)升學(xué)還是就業(yè)的選擇，因此這一階段職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是使學(xué)生形成獨立性，幫助學(xué)生在接受高中教育和就業(yè)之間做出適合自己情況的正確選擇，明確自己要從事的職業(yè)領(lǐng)域并基本具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

3 高中階段，即職業(yè)試探、選擇階段，是對嘗試的職業(yè)進(jìn)行抉擇和職業(yè)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)階段。學(xué)生在職業(yè)探索、職業(yè)取向階段成敗經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生明顯的、較現(xiàn)實的職業(yè)選擇傾向。這一階段，學(xué)生將在他選擇的某些職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索，并在以下三種選擇中定向：掌握高中畢業(yè)后能直接就業(yè)的各種技能，為升人中等教育機構(gòu)做好接受職業(yè)教育的準(zhǔn)備；為升入高等教育機構(gòu)做專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

這一階段職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)主要是幫助學(xué)生實現(xiàn)基本技能進(jìn)一步的擴(kuò)展和應(yīng)用，發(fā)展對職業(yè)、家庭生活、社會生活和人文方面所需要的特殊能力和基本技能；進(jìn)行職業(yè)選擇，發(fā)展尋求和獲得職業(yè)的技能。由于高中畢業(yè)后相當(dāng)一部分學(xué)生會謀求就業(yè)，故在高中階段應(yīng)向?qū)W生全面系統(tǒng)地講授職業(yè)指導(dǎo)的理論與方法，包括國家的就業(yè)政策、勞動力市場的運行規(guī)則、社會需求情況和實現(xiàn)就業(yè)的途徑、方式、方法，以及參加筆試、面試和應(yīng)變能力測試的相關(guān)知識、技巧等。高中階段職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的獨立性，使學(xué)生根據(jù)勞動力市場需求和本人各方面素質(zhì)做出職業(yè)選擇，掌握熟練的職業(yè)技能。

4 大學(xué)階段，大學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合運用當(dāng)代職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法。以及職業(yè)決策測驗、多項能力和興趣測驗、特殊能力測驗等多種技術(shù)手段開展職業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)主要是根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生從事高科技產(chǎn)業(yè)所需技能。目標(biāo)是使學(xué)生除具有很強的實踐能力和研究能力外，掌握高新技術(shù)，具備創(chuàng)新能力，并且能夠?qū)?chuàng)新能力運用到經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與各項事業(yè)的發(fā)展中去。

三、推動學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)全過程開展的方法和建議

職業(yè)指導(dǎo)是一種綜合性、實踐性強的教育，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教育的全過程，有利于把勞動的觀念、勞動的習(xí)慣引進(jìn)到普通學(xué)校課程中，將學(xué)習(xí)知識與人的生活、生存能力結(jié)合起來，從而改變學(xué)生缺乏就業(yè)準(zhǔn)備的被動局面，使學(xué)生尤其是中學(xué)生既能就業(yè)，又能升學(xué)·既能理解勞動的意義和價值，又具有勞動的責(zé)任感和成就感，既樂于工作，又善于工作。

1 重視孩子的勞動觀念和職業(yè)意識的培養(yǎng)，職業(yè)指導(dǎo)從小抓起。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，父母都非常重視培養(yǎng)孩子的才藝或特長，但卻容易忽視孩子的勞動觀念和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校也缺少相應(yīng)的指導(dǎo)課程，不利于孩子將學(xué)習(xí)知識同自己今后的生存、職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來。從西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)教育與就業(yè)咨詢的成功經(jīng)驗來看，學(xué)校可通過開設(shè)各種興趣班，按照兒童特長有意識地建立一個長期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，學(xué)生的職業(yè)傾向也會越來越明顯，相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)越來越具體，包括幫助學(xué)生重新樹立信心、引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋找自己職業(yè)生涯中的機遇、了解自己適合哪些工作以及指導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q工作中遇到的難題等等。從朦朧意識，到逐漸明確目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)就可以一步一步到達(dá)了。

2 在學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，配備專職人員，并編寫相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)教材。目前，我國除了職業(yè)學(xué)校和部分高校外，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有開展起來，其中很重要的一個原因是學(xué)校沒有專門設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，也沒有專人來承擔(dān)此項工作。部分高校雖然開展了就業(yè)指導(dǎo)工作，但是絕大多數(shù)附屬在學(xué)生管理部門或就業(yè)部門，并沒有設(shè)置獨立的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，既缺乏專職職業(yè)指導(dǎo)人員，也缺乏職業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)教材、教學(xué)參考書和資料，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，從而影響了職業(yè)指導(dǎo)的效果。因此，建立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，配備專職人員，根據(jù)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的需要編寫教材是推動學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的必要環(huán)節(jié)。

3 建立學(xué)生職業(yè)檔案。一般來說，職業(yè)檔案應(yīng)包括以下材料：①學(xué)生的一般情況、生理狀況、思想品德、能力傾向等內(nèi)容。②學(xué)生的家庭資料，如家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育程度、對子女的期望和關(guān)心程度等內(nèi)容。③學(xué)生的個人興趣、理想，以后的升學(xué)或就業(yè)打算以及職業(yè)期望等內(nèi)容。建立職業(yè)檔案既有效銜接了各個階段的職業(yè)指導(dǎo)工作，又方便學(xué)校動態(tài)掌握學(xué)生的情況，有利于職業(yè)指導(dǎo)人員把握學(xué)生的最新職業(yè)動向，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)潛能。

4 加強學(xué)生的社會實踐，培養(yǎng)勞動技能和職業(yè)道德。在職業(yè)指導(dǎo)過程中，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)參觀、實地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從各種不同職業(yè)中選擇自己喜歡的工種，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)；組織學(xué)生實際參加一些職業(yè)的崗位勞動，讓他們對某些職業(yè)崗位的具體要求認(rèn)識更加全面；組織學(xué)生參加一些招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的氣氛，從而在學(xué)校能更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)，為自己將來進(jìn)入就業(yè)市場做好充分的準(zhǔn)備。

5 積極開展網(wǎng)上指導(dǎo)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及，它的高效、方便、快捷使得它日益融入人們的日常生活當(dāng)中。學(xué)校可以通過網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，向?qū)W生提供各種職業(yè)、升學(xué)和就業(yè)信息，提供興趣、個性傾向和職業(yè)選擇的測試及求職技巧、如何撰寫簡歷和面試等方面的指導(dǎo)，也可以通過互連網(wǎng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。