高校計算機文化基礎教學思考之我見

大學計算機文化基礎課程是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，其目標是使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，能夠善于應用現代信息技術和環境解決專業領域中的問題，全面提高學生信息素養，為后續專業學習奠定必要的計算機基礎。由于學生的計算機水平參差不齊，如何提高學生計算機應用水平能力、提高教學效果是值得我們不斷思索和探討的問題。

一、教學模式

1 教師示范講解，學生同步操作。計算機文化基礎課程具有一定的實踐性，強調學生操作能力的培養。在教學過程中教師如果只注重理論的講授，而忽視學生的實踐練習，計算機教學就失去了它的意義。以往本校計算機理論教學先是在教室通過投影儀講授，下次課再安排學生到機房實踐操作，由于理論知識與實踐操作有時間間隔，該模式教學效果不理想。現在學校機房都安裝了多媒體教學軟件，教師機與學生機通過多媒體網絡相連，教師講課時能統一控制學生機，可以鎖定他們的屏幕，進行教學演示，學生練習時能開放學生用機，學生同步操作，教學效果較好。

2 教師精講少講，學生多練多問。學生對計算機有了一定的認識后，講課內容可根據學生的水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容講解，把時間最大限度的留給學生自己實踐操作；如在介紹EXCEL的圖表格式化時，學生只要掌握通過快捷菜單就可對選定的對象設置屬性，從而修改它的外觀，一些課本上沒有介紹的修飾效果，也能摸索出來，而這種通過自己摸索獲得的知識往往會使學生興奮，有成就感，從而提高學生學習的積極性，比那種灌輸式的教學效果要好得多。

3 借助多媒體課件，使教學過程形象。筆者認為，在大多數情況下，計算機教學是不適宜用多媒體課件，因為計算機是以操作為主的，做成課件反有畫蛇添足之感。但是對于一些不能上機操作的內容，如介紹計算機的結構、工作原理時，運用多媒體課件可使學生對所學知識有更感性的認識，能激發學生的學習的興趣，從而提高教學效果。

4 開設第二課堂，培養義務輔導員。本校機房一般沒有配備實驗員，教師既要講解操作難點，又要輔導，一個班普遍都有五六十人，學生問題多時，一位教師根本無法應付。如何解決這個問題?筆者的做法是開設第二課堂，在每個班挑選部分基礎較好的同學成立電腦興趣小組，興趣小組的同學除了肩負競賽任務，還充當教師實踐課時的義務輔導員，輔導周圍的同學，力所能及地幫助其它同學解決問題，從而可以提高學生實踐動手能力。

二、教學方法

教學方法得當是學生理解、掌握知識的重要環節之一。經過多年的嘗試，筆者認為以下幾種方法還是可行的。

1 結合生活，形象比喻。計算機文化基礎中，計算機網絡的知識很多學生難以理解，教師在講課時結合生活舉例，有助于學生對知識的理解和掌握。如對學生來說網絡域名和IP地址是比較抽象的，因此我們可以這樣解釋：兩者都是區分網絡中的某一臺計算機的標識，域名是以名字的形式來標識，就象我們每個人的姓名，而lP地址是以數字號碼來標識，好比我們的身份證號。在日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它并不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。雖然這樣的比喻不完全準確，但是學生們能很輕松的就理解域名、IP地址的含義。

2 精選教學實例，激發學生興趣。在學習一些應用軟件時，從實用的、貼近生活的角度出發，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。如WORD的表格處理，可要求學生完成本班的課程表；而在學習圖文排版時，要求學生設計～本教材的封面；學習POWERPOINT時要求學生制作本人或者班級介紹演示文稿。通過這些實例教學，不但會提高學生的學習興趣，而且學生之間無形中會產生一種良性競爭，看誰的作品做得好，然后相互之間交流，共同進步。

三、教學過程

不可否認，有一部分學生對電腦的學習僅僅停留在網絡上，常見的情況是，教師在上面講課，學生在下面瀏覽網頁或者聊天，甚至做其它與學習無關的事情，出現這種情況的原因是多方面的，作為教師要盡量想辦法來激發學生的學習興趣。筆者認為，抓住學生的心理特點，精心設計好一堂課的教學過程是非常重要的。

1 先入為主，激發學習興趣。教師在開始上課時就要先抓住學生的心，激發他們的學習興趣。如在講插入藝術漢字時，教師可在課前設計好一個藝術漢字實例，上課時投影在屏幕上，學生一進教室馬上就會被吸引住，就會有一種強烈的學習欲望。在學習PowerPoint時可先制作一份自我簡介的演示文稿，內面包含有圖象、聲音、動畫等，先放映給學生看，然后再開始介紹具體的制作過程，這樣對提高教學效果有積極的作用。

2 不拘泥教材順序，備課要有預見性。在實際教學過程中，經常會碰到這樣一種情況，學生提出一個問題，而這個問題是在課本以后的章節作介紹的，由于該知識點不在備課計劃內，大多數教師可能會說：“這個問題我們以后再學”。筆者認為這樣就失去了最佳教學時機，如在講解WORD中插入圖像、圖形時，課本上是把怎樣插入圖像、圖形、藝術字、公式全部講完后才開始介紹圖文混排的，但在實際教學過程當中，介紹插入圖像時就會有不少學生提出，圖像插入后與文字的排列效果不美觀，這時抓住時機先講述圖文混排。這樣教學雖然打亂了教材內容，但是教學效果好，這就要求教師備課要有預見性，對教材的講述要從全局出發，而不應拘泥于教材順序。

3 講課即學即用，適當超出范圍。對于學有余力的學生，有時可以不妨講一些課本上沒有的內容，比如，在講域名和IP地址時，有學生問到：“知道域名后能否得到它的IP地址呢?”，這時不妨講講PING命令的用法，這樣對激發學生的學習興趣是非常有幫助的。

計算機技術日新月異，計算機教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整，為搞好計算機教學，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。