對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代冶金工程教育新模式的思考

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)代冶金工程教育所處時(shí)代背景，提出了現(xiàn)代冶金工程教育需樹(shù)立的新理念，并對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代冶金工程教育新模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代冶金工程教育；新模式；新模式

一、現(xiàn)代冶金工程教育的新理念

1.與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。現(xiàn)代冶金工程教育應(yīng)著眼于“大冶金”，以基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)為本，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)由冶金工藝轉(zhuǎn)向?qū)W生治學(xué)方法和研究方法的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)習(xí)、會(huì)思考、勤探索、能創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重能力，淡化分?jǐn)?shù)，樹(shù)立人才標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣性與多元化的觀點(diǎn)。

2.“回歸工程”理念。麻省理工學(xué)院(MIT)早在1990年就提出“回歸工程”的著名倡議，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是工程專業(yè)教學(xué)的根本，并以“回歸工程”為指導(dǎo)思想進(jìn)行了一系列以學(xué)生參與科研實(shí)踐為主的課程改革。而國(guó)內(nèi)冶金工程教育長(zhǎng)期以來(lái)重“學(xué)”輕“術(shù)”，重理論、輕實(shí)踐，重計(jì)算推理、輕實(shí)驗(yàn)論證，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這顯然有悖于現(xiàn)代冶金工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。為此，現(xiàn)代冶金工程教育應(yīng)融合“理論教學(xué)”和“研究型教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，讓學(xué)生盡可能多地參與解決冶金工程實(shí)際問(wèn)題，尤其是參與冶金工廠設(shè)計(jì)、技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以提高其作為冶金工程師應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制能力和管理素質(zhì)。

3.“綠色工程教育”理念。“綠色工程教育”強(qiáng)調(diào)工程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)遵循人與環(huán)境共同生存，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境同步協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展原則。因而，現(xiàn)代冶金工程教育的課程重點(diǎn)著重在礦產(chǎn)資源的規(guī)劃性利用和保護(hù)性開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上，以清潔、節(jié)能的方式生產(chǎn)出具有無(wú)污染效應(yīng)的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)冶金工業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在綠色工程教育過(guò)程中，結(jié)合工程教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境知識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

4.“區(qū)域特色”理念。我國(guó)改革開(kāi)放以前的理工科大學(xué)通常遵循統(tǒng)一的政策，采用統(tǒng)一的模式，容易導(dǎo)致“千校一面”。隨著我國(guó)高等教育改革的深入發(fā)展，許多理工科高校愈來(lái)愈注重自身的個(gè)性，區(qū)域特色日益明顯。

二、構(gòu)建現(xiàn)代冶金工程教育新模式的幾點(diǎn)建議

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉本科生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。但傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往按課程設(shè)置且多為驗(yàn)證性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受信息，缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)與自學(xué)環(huán)節(jié)以及團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐分析能力的訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，有必要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合能力和研究能力。本科生在經(jīng)歷了公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師不應(yīng)再提供規(guī)劃統(tǒng)一、內(nèi)容詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，應(yīng)在授以實(shí)驗(yàn)題目和主旨的前提下，支持學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參數(shù)測(cè)定、現(xiàn)象觀察、條件控制、故障排除等全部操作，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等全過(guò)程。同時(shí)相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)考核方法，不再以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的惟一依據(jù)。這樣既給學(xué)生以更多自由思考的空間，又給予學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。此外，還應(yīng)將教師的科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如本校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了別具特色的“串級(jí)萃取分離稀土過(guò)程的計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)”、“鎢離子交換計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校可制定并實(shí)施“學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，鼓勵(lì)本科生及早參與科研項(xiàng)目，資助學(xué)生開(kāi)展初步的探索性研究工作。未來(lái)也可以通過(guò)與企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，由企業(yè)資助本科生的研究計(jì)劃。

2.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與工程設(shè)計(jì)能力

在本科生直接參與工程設(shè)計(jì)條件尚不完全成熟的情況下，高度重視課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具有十分重要的意義。通過(guò)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與工程設(shè)計(jì)能力，感受工程技術(shù)人員所必須具備的敬業(yè)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。為達(dá)到模擬工程訓(xùn)練的目的，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)當(dāng)源于工程實(shí)際，做到“真題真做”。如本校“離子交換工藝生產(chǎn)仲鎢酸銨工廠設(shè)計(jì)”、“稀土全分離工廠設(shè)計(jì)”、“鉭鈮濕法冶煉工廠設(shè)計(jì)”等題目源于江西省稀有金屬鎢、稀土、鉭鈮的生產(chǎn)實(shí)際，是我校冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)頗具特色的題目。

3.加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練，造就一支實(shí)力雄厚的雙師型師資隊(duì)伍

我國(guó)工程教育的教師大都直接來(lái)源于高等工科院校的畢業(yè)生，他們一方面缺乏美國(guó)工業(yè)界對(duì)進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生所進(jìn)行的必要的工程師崗位培訓(xùn)；另一方面也缺乏德國(guó)工程大學(xué)畢業(yè)生所具有的參與工程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的足夠訓(xùn)練，同時(shí)還缺乏教師教育必備的教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為此，必須加強(qiáng)現(xiàn)代冶金工程教師的“工程實(shí)踐訓(xùn)練”，造就一支實(shí)力雄厚的雙師型師資隊(duì)伍。首先，必須建立教師工程實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制，讓教師深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息。其次要以企業(yè)為主體，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，承擔(dān)科研項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合科研攻關(guān)，出創(chuàng)新技術(shù)和成果。再次，招聘企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員建立兼職教師隊(duì)伍，使學(xué)校教師與兼職教師一起互相切磋交流，以激發(fā)教師的科技創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)和能力，促進(jìn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。最后，借鑒歐洲國(guó)家的做法，工科教授必須具有規(guī)定年限的工程師職業(yè)經(jīng)歷和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)成就才能獲得任職資格，并建立注冊(cè)工程師制度和專業(yè)認(rèn)證制度，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代冶金工程教師隊(duì)伍的教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其教育理論素養(yǎng)，從根本上改善工程教育教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，造就實(shí)力雄厚的雙師型師資隊(duì)伍。

4.建立冶金工程實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)

首先，加大對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)課件等信息全部鏈接到校園網(wǎng)，以便學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)儀器有較全面的了解并作好充分準(zhǔn)備。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全天候開(kāi)放，學(xué)生自主選擇時(shí)間完成綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)要求具有博士、碩士學(xué)位的青年教師必須長(zhǎng)駐實(shí)驗(yàn)室至少兩年，在此期間，青年教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理工作。而且可面向部分優(yōu)秀本科生試點(diǎn)“實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制”，即本科生自主選擇青年教師作為“實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師”并進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，一方面協(xié)助青年教師完成實(shí)驗(yàn)室管理工作，另一方面可以參與教師的科研活動(dòng)。在“實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，本科生還可完成自選課題的科學(xué)研究等工作。其次，根據(jù)“區(qū)域特色”的教育理念，努力謀求與本省與本區(qū)域冶金企業(yè)的合作并建立一批校外工程實(shí)踐基地，為本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要條件。同時(shí)搭建企業(yè)與學(xué)生的溝通橋梁，以企業(yè)為主體，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)踐教育，使學(xué)生融入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成工程實(shí)踐，幫助滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才盡快進(jìn)入企業(yè)建設(shè)者角色，成為生產(chǎn)管理的技術(shù)骨干和企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。