外語教學(xué)評價研究述評

摘要：教學(xué)評估體系是對于大學(xué)英語教學(xué)的實施具有很強的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，但現(xiàn)行的高校英語教學(xué)評估體系不容樂觀。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)英語培養(yǎng)綜合人才的目標，必須建立以形成性評價為主的多元化外語教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：形成性評價；多元化外語教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是外語教學(xué)過程的重要組成部分，它不僅可以客觀地、及時地對師生的教學(xué)成果進行定性的和定量的測量，而且對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。它還能為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)改進提供依據(jù)。

由于受我國傳統(tǒng)的教育理念和“應(yīng)試教育”的影響，目前，外語課堂評價方式過多依賴于終結(jié)性評價。只注重英語教學(xué)的結(jié)果，極端輕視英語教學(xué)的全過程，使原本實踐性很強的、生動活潑的英語教學(xué)活動，變成了拼命于“應(yīng)試”的“演練場”。因此，為了扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)的“應(yīng)試”局面，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)英語培養(yǎng)綜合人才的目標，必須要建立新型外語教學(xué)評價體系。

一、多元化外語教學(xué)評估體系的特點

依據(jù)相關(guān)的哲學(xué)價值論、語言學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和現(xiàn)代評價理論，新型評價體系以“評學(xué)”為核心，呈現(xiàn)動態(tài)性和多維性的特征，即采用形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔的多元評價體系。主要具備以下特點：

1.評價功能多樣化。外語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個動態(tài)的過程，因此對外語教學(xué)的評估應(yīng)滲透到學(xué)習(xí)的每一個階段和過程，應(yīng)對學(xué)習(xí)者在一定時期的學(xué)習(xí)過程中，在知識、技能、情感、策略等方面進行客觀準確的評估。這種對在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對其行為表現(xiàn)進行監(jiān)督和評估的形式，不僅有利于教學(xué)信息的及時反饋，還有助于發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動性，提高自主創(chuàng)新能力和自信心。

2.評價主體多極化。目前絕大多數(shù)外語教學(xué)評價都是單一的由教師個人承擔的。然而很多重要的信息是教師一個人難以捕捉到的，如學(xué)生的個體學(xué)習(xí)態(tài)度、難點以及學(xué)習(xí)策略和風格等。因此必須建立多極主體評價的模式，包括學(xué)生自我評價、學(xué)生相互間的評價、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價、教務(wù)部門對學(xué)生的評價等模式，在評價過程中鼓勵學(xué)生自我評價尤為重要。學(xué)生的自我評價是學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)目的和動機、學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)進步和體驗等。

3.評價內(nèi)容多元化。外語教學(xué)目標不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的成績而應(yīng)該包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展包括智力和情感的所有因素(如學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、團隊精神、表演才能等)，體現(xiàn)多元化的特征。評價是對人的評價，是對人的發(fā)展的評價，這種評價應(yīng)是開放性的、形成性的及靈活性的，能夠促進學(xué)生發(fā)展智力、健全人格。另外，對整個外語教學(xué)過程的評估也應(yīng)包括需求分析、課程設(shè)計、課堂教學(xué)、評估本身等多方面的評價。

4.評價策略多樣化。多元化的評價內(nèi)容單靠測試是根本無法實現(xiàn)的，必須采用多種評價策略以實現(xiàn)有效的評估。測試只是重要的評價手段之一，除此之外還應(yīng)根據(jù)具體情況采用適當?shù)脑u價策略，如課堂活動和課外活動記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、問卷調(diào)查、訪談、座談、學(xué)生自我評估報告等。通過多種評價策略的使用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評估和監(jiān)督，有效地促進教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

此評價體系要遵循定性與定量相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)評價相結(jié)合和發(fā)展性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合三原則。

評價的步驟如下圖所示：

二、形成性評價在外語教學(xué)中的具體運用

在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于將形成性評價有機地融入教學(xué)過程，營造開放寬松的評價氛圍，形成生動、活潑、開放的學(xué)習(xí)氣氛。形成性評價注重對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的作用，它的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。所以教師在課堂教學(xué)中可以采用以下幾種方法：

1.開展各種形式的課堂評價活動。形成性評價在評價主體上，要求以學(xué)生自評為主，小組和教師共同參與評價。所以教師應(yīng)該開展各種活動引導(dǎo)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)中的語音、口語表達能力、課堂表現(xiàn)、情感投入、情感變化、學(xué)習(xí)方法、與他人合作的精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)生的發(fā)展與進步等做出自我評價和相互評價，使學(xué)生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧W(xué)生通過自評，不斷反思，形成有效的和符合個性特點的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生之間的互評取長補短，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

2.在網(wǎng)上建立學(xué)生的個人檔案。各課程教師可以在網(wǎng)上根據(jù)所開的課程建立相應(yīng)的課程檔案如寫作、閱讀、聽力、文學(xué)等。學(xué)生的網(wǎng)上檔案可分為三部分：教師評價、相互評價和學(xué)生自我評價。教師評價的內(nèi)容包括對學(xué)生語言的模仿能力及感知英語的靈敏度、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度、運用語言的實際能力的評價。學(xué)生之間的相互評價包括對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、實際運用語言的能力以及小組合作學(xué)習(xí)過程中具體的知識、能力、情感和態(tài)度等方面的評價及對同學(xué)的描述性評價。學(xué)生自我評價包括課堂表現(xiàn)、情感投入、情感變化、學(xué)習(xí)方法、與他人合作的精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)總結(jié)等方面的評價。教師對學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、演、練等方面做出評價的目的在于幫助學(xué)生獲得進步和提高，使他們樹立自信心。同學(xué)之間相互評價的目的是促進彼此之間的共同進步。學(xué)生自我評價可以增強自信心，膽量，勇氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強了學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)的興趣和自我學(xué)習(xí)的能力。在自我總結(jié)的同時更清楚地了解自己進步的程度、存在的不足，從而產(chǎn)生前進的內(nèi)動力。

3.日常學(xué)習(xí)記錄。日常記錄是教師對學(xué)生日常語言、行為和學(xué)習(xí)活動所做的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)包括日常語言記錄、對話記錄、作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、聽說讀寫記錄、學(xué)習(xí)活動記錄，情感投入記錄、情感變化記錄、學(xué)習(xí)方法記錄、與他人合作情況記錄、學(xué)生的發(fā)展與進步記錄等。教師對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)記錄要及時有效地對學(xué)生做出全面的評價，使學(xué)生在外語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

4.問卷調(diào)查、訪談。教師可以通過問卷調(diào)查、訪談等真實活動來評價學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合能力。通過問卷調(diào)查或訪談教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法，了解他們學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)，使它對教學(xué)起到正面的反撥作用。

三、需注意的問題

1.注意要引導(dǎo)學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合。要學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，可使學(xué)生增強自信心，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學(xué)生的主體意識和客觀評價意識。

2.定項評價和量化評價相結(jié)合。使所設(shè)評價項目與評價等級的量化成績能全面客觀地反映評價結(jié)果。

3.終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。終結(jié)性評價目的是通過期中和期末考試給教師和學(xué)生一個反饋，用以調(diào)控和改進教學(xué)效果。只有兩者結(jié)合，才能使評價更有效度，更全面。

4.校內(nèi)校外評價相結(jié)合。校內(nèi)評價只能反映學(xué)生在校期間的思想品德、學(xué)習(xí)成績、文化素質(zhì)等情況。校外評價還能反映出作為社會一分子的全方位素質(zhì)，它包括社會責任感、社會公德意識、社會經(jīng)濟發(fā)展意識和社會進步意識等，更能全面反映出一個合格學(xué)生在學(xué)校和社會上真正起到的作用。