績(jī)效評(píng)價(jià)方法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究

摘要：通過構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，用因子分析法構(gòu)建模型計(jì)算，說明大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)方面能力明顯好于沒有經(jīng)過系統(tǒng)指導(dǎo)的學(xué)生，以此推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)全面地開展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；績(jī)效評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)日益受到社會(huì)各界密切關(guān)注的問題，伴隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題顯得日益突出，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，是維護(hù)人民群眾切身利益、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、保持高等教育持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各高校都對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作非常重視，從理論到實(shí)踐上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是效果如何還是無法評(píng)價(jià)。本文應(yīng)用績(jī)效評(píng)估方法對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，以進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的深入開展。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效評(píng)價(jià)體系的目的和基本原則

構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，是客觀、公正評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效的前提，關(guān)系到能否真實(shí)全面地反映就業(yè)指導(dǎo)的真實(shí)效用，為高校提供有效信息，引導(dǎo)高校提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才做好準(zhǔn)備。

對(duì)于績(jī)效的評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系尤為重要。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取是建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是最為核心的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選擇正確與否關(guān)系到是否能夠真實(shí)全面地反映就業(yè)指導(dǎo)模式的效果，從而直接影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效的最終結(jié)果。因此，在指標(biāo)選取上，應(yīng)遵循以下原則：

(1)全面性原則。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的應(yīng)用能夠?qū)Υ髮W(xué)生各方面能力的提高產(chǎn)生影響，若要綜合反映指導(dǎo)的效用水平，必須建立一個(gè)全面地反映各方面影響的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該原則要求指標(biāo)覆蓋面廣，能夠全面的反映大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式所產(chǎn)生的各方面效果以及影響，從而促進(jìn)指導(dǎo)開展，有效地提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(2)綜合性原則。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效評(píng)價(jià)是一種綜合性評(píng)價(jià)，所選取的指標(biāo)必須能概括就業(yè)的一切功效。

(3)可比性原則。績(jī)效的高低往往通過不同學(xué)生之問的影響效果情況進(jìn)行對(duì)比判斷，由于每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、能力以及各方面的情況是一些難以量化的概念，并且各不相同，所以多趨向于相對(duì)數(shù)的比較而不是絕對(duì)數(shù)的比較。

2.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式主要是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)性的指導(dǎo)，通過大學(xué)四年的分階段指導(dǎo)，使其求職擇業(yè)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。經(jīng)過四年的培訓(xùn)，主要指導(dǎo)和影響大學(xué)生改變就業(yè)能力，并從以下幾個(gè)方面全面提升就業(yè)能力：大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我方面的意識(shí)得到改變即職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生在經(jīng)過指導(dǎo)后自身的職業(yè)素質(zhì)得到改變，大學(xué)生擇業(yè)以及就業(yè)的心理及自信得到提高，還有大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技能得到提高。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

二、確定評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的績(jī)效方法及評(píng)價(jià)結(jié)果

1.采用因子分析法

在確定大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，應(yīng)確定績(jī)效的評(píng)價(jià)方法。基于調(diào)查問卷的多指標(biāo)評(píng)價(jià)方法，主要涉及指標(biāo)權(quán)重的確定方法。而指標(biāo)權(quán)重的確定方法分為主觀和客觀兩種。因子分析就是一種有效的多指標(biāo)分析方法。因子分析是基于對(duì)原始觀測(cè)變量的數(shù)據(jù)分析而得出指標(biāo)之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，從原始觀測(cè)變量中提取若干因子作為新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)這些建立一種全面、客觀的評(píng)價(jià)體系，指標(biāo)體系簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)指標(biāo)之間獨(dú)立，從而消除了評(píng)價(jià)指標(biāo)包涵信息的重疊導(dǎo)致評(píng)價(jià)的重復(fù)性，同時(shí)也消除了人為確定權(quán)重對(duì)綜合評(píng)價(jià)的影響。此外，因子分析法不僅可以進(jìn)行得分排序，而且可以分析影響其得分排序的因素，從而加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)績(jī)效的提高。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的績(jī)效評(píng)價(jià)，在方法上選擇了因子分析，來保證分析評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果績(jī)效評(píng)價(jià)過程及結(jié)果

(1)樣本、指標(biāo)的選擇以及數(shù)據(jù)的處理。在已完成的調(diào)查問卷中隨意抽取50份參加過就業(yè)指導(dǎo)的問卷以及50份未參加過就業(yè)指導(dǎo)的問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入并計(jì)算。根據(jù)構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文的指標(biāo)層共選取16個(gè)指標(biāo)。本文用SPSS14.0對(duì)樣本進(jìn)行因子分析。

(2)提取因子。根據(jù)原有變量的相關(guān)系數(shù)矩陣，采用主成分分析法提取因子，選取特征根大于1的特征根，表明在提取特征根下的因子分析的初始解，即各變量中的信息分別被提取的比例。可以看出，此時(shí)所有變量的共同度均較高，除了社會(huì)組織交往及組織管理方面的能力和如何投遞簡(jiǎn)歷的技能損失比較大外，其余的變量的信息損失都比較少，主因子幾乎包含了各原始變量大部分的信息。因此，因子提取的總體效果比較理想。

(3)因子的命名和解釋。采用方差最大法對(duì)因子載荷矩陣實(shí)行正交旋轉(zhuǎn)以使因子具有命名解釋性。根據(jù)方差最大旋轉(zhuǎn)后的載荷矩陣，在各因子上選取相對(duì)的財(cái)務(wù)指標(biāo)作為財(cái)務(wù)因子的解釋變量，可得出各因子十分明確的解釋。

主因子F1系數(shù)絕對(duì)值比較大的有：自身情況認(rèn)識(shí)，自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)待就業(yè)前景的態(tài)度，專業(yè)水平及學(xué)習(xí)狀況，職業(yè)規(guī)劃技能，所反應(yīng)的是大學(xué)生的自身情況的反應(yīng)，所以主因子F1可以解釋為職業(yè)生涯規(guī)劃的主因子。

主因子F2系數(shù)絕對(duì)值比較大的有：社交禮儀掌握情況，面試技能，如何投遞簡(jiǎn)歷的技能，擇業(yè)信心，擇業(yè)理性等，所反應(yīng)的是大學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì)情況，所以主因子F2可以解釋為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主因子。

主因子F3系數(shù)絕對(duì)值比較大的是：對(duì)所要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)職位的技能，對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)追求的認(rèn)識(shí)，所反應(yīng)的是大學(xué)生的職業(yè)決策情況，所以主因子F3可以解釋為職業(yè)生涯決策的主因子。

(4)結(jié)果分析和評(píng)價(jià)。根據(jù)因子得分系數(shù)矩陣及綜合得分公式，計(jì)算出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)綜合得分。反映了各學(xué)生各方面的素質(zhì)情況，同時(shí)也反映了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的績(jī)效情況，分?jǐn)?shù)的高低表明就業(yè)指導(dǎo)績(jī)效的優(yōu)劣，而得分的高低、正負(fù)僅表示該學(xué)生與平均水平的位置關(guān)系。得分顯示出經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生綜合平均得分為0.43456294，未經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生綜合平均得分為-0.4345626。經(jīng)過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生的綜合得分普遍高于未經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生的綜合得分。由此可見通過四年全程化的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，就業(yè)指導(dǎo)課可以提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、擇業(yè)心理、擇業(yè)技能等方面的基本素質(zhì)。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的思考

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)生從入校開始就應(yīng)給予指導(dǎo)，從法律、制度到綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行分期分類指導(dǎo)，不能僅停留在口頭宣講的水平，還應(yīng)加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收到主動(dòng)要求指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)也是十分重要的，不僅需要學(xué)校自身的教師，還要有社會(huì)企業(yè)的人員加入。

2.借鑒先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)做法，結(jié)合我國(guó)教育、生產(chǎn)與科研相結(jié)合的特色模式，與學(xué)校其它部門共同組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行各層次的生產(chǎn)實(shí)踐，或利用假期時(shí)間組織學(xué)生到政府及其它企業(yè)事業(yè)單位相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生與用人單位的直接溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)，架起大學(xué)生與用人單位的橋梁，讓雙方相互了解，就業(yè)時(shí)能夠高效的完成角色轉(zhuǎn)變。

3.開展就業(yè)市場(chǎng)研究，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的人才預(yù)測(cè)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并以此改善就業(yè)指導(dǎo)工作。要從我國(guó)社會(huì)深層次的文化、心理特征出發(fā)，結(jié)合中國(guó)各層次的教育特點(diǎn)，形成一套貫穿始終的就業(yè)指導(dǎo)體系，從而將高校的就業(yè)指導(dǎo)工作引向深入。

4.國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)工作的投入，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)人才市場(chǎng)、政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，相互協(xié)作，共同謀劃，形成一個(gè)富有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生了解企業(yè)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，以找到自身的不足，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，讓自己成為企業(yè)需要的人才。