高師體育教育專業創新教育論略

摘要：對創新教育的內涵與外延，起源與發展進行了較為深刻的分析。從轉變觀念，營構創新環境，建立正確的課程與考試的關系等三個方面對高師體育教育專業實施創新教育的舉措進行了具體的闡述和論證。

關鍵詞：創新教育；體育教育；教師；學生

創新能力是21世紀我國人才培養目標的重大改革走向。貫徹實施跨世紀的“素質教育工程”，培養全方位、多功能、適應社會發展需要的復合型體育教育人才是時代賦予體育高等教育的歷史使命。在體育高等教育中實施與研究創新教育，塑造學生的創新意識和創新能力，對推行素質教育，發展體育事業，培養高水平體育師資，提高民族素質具有重大的意義。

一、創新教育的內涵與外延

素質教育的核心就是使學生“學會學習”、“學會思考”、“學會創造”、“學會生存”，將人的學習效力拓展到未來社會的生存與發展。創新教育則是素質教育理論體系的精髓，是素質教育在理論上和實踐上的具體化和深入化。從理論的角度來看，它是一種依據創新的原理和社會發展對人才的要求，以培養學生的學習興趣、學習態度、學習動機和思維品質為基礎，以掌握科學的學習方法，增強創新意識，開發創新行為能力，促使學生的智力因素與非智力因素，認識能力與行為能力協同發展為目的的全新教育理念。從實踐的角度來看，創新教育是實施和推行素質教育的主要途徑，通過對教學的優化、學習的優化、環境的優化、雙邊關系的優化、行為能力的優化，從根本上去解決學生不會學習、不會創造。不愛學習、不愛創造的問題。體育教育專業的創新教育是素質教育在學科領域里的拓展與延伸，既是通過體育教育專業大學生的身體教育、技能教育、知識教育、健康教育和思想教育，在強體、增智、促技、啟美、育人的基礎上提高體育文化素養，培養終身體育教育的信念和行為方式，最大限度地開發學生的創新精神，創新人格和創新能力，以最終實現個體在生物與社會雙重性質上的交融互惠，也是實施創新教育的歸宿。

二、高師體育教育專業實施創新教育的舉措

1.打破傳統的慣性教育思維，培養學生的創新意識

長期以來，我國傳統教育崇尚權威化的價值取向，具體表現在重書本知識，輕實踐體驗；重教師主導作用，輕學生的主體作用。造成了一代乃至幾代人的創新意識和創新能力上的缺陷。目前高校在讀的體育教育專業的學生大多為應試教育中的佼佼者，他們在學習上對教師的依賴性極強，長期的應試教育使得他們中的許多人形成了較穩固的思維模式，即在心理上始終等待教師教什么，而從不考慮自己去學什么、怎樣學。必須打破體育教育專業大學生這一僵化的慣性思維模式。學校與教師應全方位、多途徑地為學生提供廣闊的學習空間，強調學生要推崇創新，勇于創新，渴望創新，追求創新，樹立以創新為樂、以創新為榮的思維理念，對每次課、每個教材內容，甚至每項活動的內容、形式、組織、規則都敢于質疑，勇于挑戰，不盲目依附，形成獨特的思維方式和創新習慣。

2.開展課堂教學研究，營構良好創新環境

實踐證明，好的學習效果在很大程度上取決于良好學習氛圍，而良好的學習氛圍的形成又取決于教學模式和方式、方法的合理應用。要徹底改變學生、被動學習的局面，首先應必須從教師自身做起，改變傳統的教學觀念，大力開展課堂教學研究，設計和采取新穎的教學手段和方法，創立寬松、和諧、愉悅的創新教育的環境。教師要注重角色的轉變，改“一言堂”為“群言堂”，變“主講”為“主導”。通過教師的導思、導趣和導做等教學活動引導學生活學、樂學、善學和會學；通過學生的自學、自練和自評等學練活動，使學生真正成為學習的主人，充分發展學生的創新意識和創新能力。其次要大力開發體育教育資源，從傳統的最簡捷實用的講解法、示范法到現代的多媒體教學法，都應灌注創新的內涵。此外，中學體育教學所倡導的“快樂體育”、“發現式教學”、“小群體體育”以及“成功體育”等教學模式也可以應用到高師體育教育專業教學的課堂上來，達到同學問的互幫互助，師生問的磋商討論；每個學生都有適合自己的“最近發展區”，每個學生都有適合自己的效果目標和操作方式，每個學生都能通過自己的創新行為獲取成功的喜悅……，這些均應成為當前體育教育專業普遍的教學形式。

3.及時反饋教學信息，建立正確的考試與課程的關系

對于學生學習活動的全過程，教師應及時地予以記錄評價，在定量分析與定性分析、靜態評價與動態評價的基礎上，注入和強調創新的成分。對學生在學習過程中的“求異”、“獨創”、“應激”、“共振”等四個方面的表現，在評分上采用基分加創新附加分的評定方法，其創新的次數多少、范圍大小、層次高低等均可作為創新評分的依據。教師設計問題時，要考慮使問題存有較大的思維發散的空間，使學生的問答能明顯地體現學生的創新思維和創新能力。另外，建立正確的考試與課程的關系對于創新教育活動也是至關重要的。檢測性考試主要是以目標參照為基礎，重視學生平時作業的效果和能力的考查，測量出學生的個體差異，實現因材施教，以提高教學水準和學習質量。很顯然，我們在改革考試方法時，應注意吸取選拔性考試的可行性因素，更多地去運用檢測性考試的方法，使它們互相補充，密切配合，只有將終結性考試與平時的檢測性考試結合起來，才能使考核指標更為公正、客觀，促使學生不斷在公眾場合和公益活動中以自己的實際行動來發展自己的才華與能力，為今后走向社會，實現自身價值創造和積累資本。

除了上述的三大舉措外，諸如對教師自身創新素質的培養與提高、改革體育教育專業課程體系、開辟以實踐活動為主的“第二課堂”、多方面的參與創新實踐活動等都是發展體育教育專業大學生創新意識與創新能力的有效途徑，只有多渠道、全方位地為學生提供良好的創新教育環境，才能真正培養學生的創新情感，激發學生的創新潛能，開發學生的創新思維，培育出符合社會發展需要的具有創新素質的體育專業人才。