工程技術素質教育在《機械制圖》課程中的滲透

摘要：工科大學畢業生不但應具有豐富、扎實的基礎知識和專業知識，還必須具有鮮明的工程技術觀點和意識，將科技知識靈活應用于生產實際，即具備應用所學知識的實際思維方法和途徑。《機械制圖》課程是大學一年級開設的技術基礎課，蘊含著豐富的工程技術觀點和意識，教師必須挖掘出并在講授過程中充分體現出來。文章就挖掘的途徑和方法進行分析。

關鍵詞：工科大學生；機械制圖；工程技術素質

一、《機械制圖》中的工程標準化意識

現代化大生產要求產品標準化、系列化、通用化，各行各業的產品都規定了一系列的標準。采用先進的標準，是促進技術進步、提高產品質量和競爭力的一項重要措施。圖樣作為工程界的一種共同語言必須有它的統一性、通用性和法令性，因此國家標準“機械制圖”對圖樣的某些內容、格式及表達方法都作了明確統一的規定，從而形成了一項重要的技術標準。《機械制圖》從第一章“制圖基本知識”開始，就介紹了國家標準的基本規定，后續每一章的內容也都貫穿著國家標準。剛步入大學的大學生沒有“標準化”意識，對國家標準規定不重視，繪圖作業往往帶有很大的隨意性，例如各種線型不分、視圖位置隨便布置以及表達方法不合理等。這就要求教師在講解內容的同時，強調工程技術標準化對現代化生產的重要性，必須讓學生認識到不了解或不執行國家技術標準，就不能承擔工程技術工作。

二、《機械制圖》中的實際生產意識

大學一年級學生以往接觸到的是書本上的基礎理論知識，很少涉及現場的生產實際，剛開始學生很少將書本知識與生產實際聯系起來學。學習《機械制圖》課必須改變他們中學時期單純摳書本的學習方法，將其思路從書本上引導到生產實際中去。《機械制圖》中，“機件常用表達方法”、“標準件與常用件”及“零件圖與裝配圖”等章節的內容都與生產實際密切結合。在講解這些內容時，教師必須引導學生從書本到生產實際，使學生理解現場生產工藝等方面的實際技術問題，再結合現場參觀、零部件測繪等實踐環節使他們理解各項技術要求在圖樣上的標注，從而體現出《機械制圖》中的每一個圖樣都可以對應于生產實際中的某一具體零部件；圖樣中的每一個字、每一個數據、每一個符號都與生產中的具體要求相聯系。學生有了生產意識，懂得技術工作來源于實際，而后才能指導實際生產；作為工程技術人員，必須深入到實際生產第一線去，才能開發設計出符合實際需要的實用型產品。

三、《機械制圖》中的質量意識和美學意識

《機械制圖》課程中要進行一定量的儀器圖樣練習、計算機AutoCAD繪圖練習。在電子技術飛速發展、知識劇增的今天，高校的教學信息量也在大大增加，一些學生為了縮短制圖作業時間，忽略了圖面的質量及圖樣的美感。一張高質量的圖樣，不但是生產中的技術文件，還應該是一幅優美的工程美術圖畫；因此它不但要求各個圖形表達、各種標注及技術要求正確無誤，還要求各視圖布局勻稱合理、線形粗細有別、字體工整秀麗、圖面清潔統一以及表達標注有序，這正體現了工程圖樣中內涵的對稱、均衡、節奏、韻律的美學意識。通過對學生進行質量和美學意識方面的素質培養，才能培養其認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，這樣的人才在市場上才有競爭力。

四、《機械制圖》中的安全生產意識

“安全第一”是實際生產中現場人員首先要想到的，這一觀點也同樣蘊涵在《機械制圖》課程中。圖樣中“銳邊倒頓、軸端倒角、彈簧墊圈的放松、各種密封及填料的防漏防塵、零件圖和裝配圖中的一些技術要求”等，這些內容都體現了圖樣設計對工程實際的安全性要求。教師在講解這些內容時，絕不能只按書本上要求講解其結構形式和如何去畫，還要對學生進行安全生產觀的教育，使學生真正認識到技術上任何一點失誤都會導致實際現場的事故；任何高明的工程技術人員都必須考慮到所繪制的圖樣是否帶有不安全因素，由此圖樣制造出來的產品在結構上有沒有導致事故的可能，從而使我們培養的學生真正樹立起“安全第一”以及技術必須對生產現場和產品用戶負責的觀點。

五、《機械制圖》中的經濟效益意識

圖樣是生產和制造產品的直接依據，圖樣是否合理直接關系到產品成本的高低、經濟效益的好壞。因此在設計和繪制圖樣時，不但要考慮產品使用和美觀，還必須從經濟效益的觀點考慮是否經濟合理，對技術上提出的要求、一些數據的選擇取值是否恰到好處。特別是一些學生有講排場、比闊氣、大手大腳的不良習慣，要通過經濟效益意識的教育，使之在今后的工程技術工作中，從實際出發，綜合考慮產品的實用性、合理性、經濟性，從而設計和生產出實用、美觀、經濟、安全可靠的優質產品。

六、《機械制圖》中的現代設計方法

當今的圖學教育應該是不但培養學生掌握各種投影理論和表達方法，還要培養學生用計算機對空間形體進行二維和三維的圖示、圖解能力；同時，還應將計算機三維參數化造型設計思維方式和方法貫穿于整個圖學教育過程中。

目前，計算機輔助設計技術在工程設計中的應用，特別是計算機三維CAD/CAM軟件的應用與普及，使得傳統的機械設計和制造已經實現了直接進行三維零部件的結構設計，產品設計過程直接采用三維實體來表達設計對象，并預先在計算機上做裝配、檢查、修改等工作，就可以省去從三維轉化為二維，再從二維恢復為三維的過程，同時對設計好的零部件和裝配體，計算機自動生成各種工程視圖，使設計過程更加形象、直觀、全面、精確、快速，提高設計效率，這也即“數字化無紙設計”。作為表達產品設計思想的工程圖已不再只是一個由三維實體投影為多個二維視圖和載有制造要求的技術圖樣，但這并不能取代設計者對產品用圖形正確表達和正確理解產品的圖示內容，而是將這一問題融入到了產品的設計過程之中，并且圖的表達過程與設計思維過程的一致，也即三維設計技術對工程圖賦予了新的內涵。這就要求新的圖學教育理念要適合現代設計方法，只有改變教學模式，制圖學科教師參與到現代工程設計的后續專業教育中，才能使圖學教育與專業教育自然地聯系起來。