創新意識：提高《高級英語》教學水平的關鍵

摘要：傳統的英語教學很少注意學生的交際能力、鑒賞能力、創新能力的培養。而在社會對英語人才的要求不斷提高的背景下，提高《高級英語》教學水平的關鍵是創新意識。

關鍵詞：《高級英語》；創新意識；教學水平

新的《高等學校英語專業教學大綱》(以下簡稱新《大綱》)自問世整整7年以來，絕大多數高校在新《大綱》的指導下經過了不斷的改革，但遺憾的是從根本上并沒有真正擺脫多年一貫制培養人才的模式。許多教師仍然不清楚或沒有意識到什么是教學中最重要的，還有～些教師對大綱理解不夠到位，有的甚至置新《大綱》于不顧，跟著感覺或經驗走，固守傳統的教學理念，沿襲傳統的教學方法，導致教學效果不夠理想。近幾年來，全國高等學校英語專業學生和全國理工科類高等學校英語專業的學生全國專業考試平均通過率均在55％左右，2007年全國高校英語專業學生專業4級考試平均通過率為32.12％，我們的英語畢業生除了掌握英語之外對其他實用知識知之甚少。這些與新《大綱》規定的目標要求相去甚遠。為了解決這一問題，筆者認為有必要重溫新《大綱》的規定，認真審視《高級英語》教學特性，反思《高級英語》教學現狀，創新高級英語教學。

一、解讀《高等學校英語專業英語教學大綱》中有關“創新”的規定

近年來，我國及世界其他各國紛紛以創新作為教育的基本目標和根本目的，可以說，創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運。針對這一重要歷史階段，新《大綱》對高等院校英語專業人才的培養的目標做出了明確的規定：具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才；這種人才的規格為：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。新《大綱》特別強調培養學生的創新能力，明確提出了應培養學生獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力，認為應把培養學生的能力貫穿于教學的全過程，其中創新能力是重中之重。

培養學生的創新能力需要創新教育。從廣義上說，創新教育就是為了使人能夠創新而進行的教育。凡是以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的的教育都可以稱之為創新教育。對于學校教育來說，創新教育是指把壯大生命提高人的創新性當作重要培養目標之一，并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創新素質的培養，使學生和教師的創新性都得到有效提高的教育。在大學教育階段，創新教育的內涵在于加強對大學生創新意識、創新能力的培養。創新意識是創新能力和開展創新活動的最重要的智能因素。創新能力是在諸多智能因素高度發展中經過凝聚和升華而形成的，所謂創新能力，是指創造性解決問題的能力。

二、審視《高級英語》教學特性，反思《高級英語》教學現狀

高級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。可以說，高級英語教學的目標不僅在于提高學生的閱讀速度和技巧，更在于通過擴大閱讀面從而提高學生的語篇及文體分析和賞析能力，還在于在良好的語言知識的基礎上培養學生的邏輯思維、獨立思考和創新能力，加強其人文素質和跨文化交際能力。如此看來，高級英語并非只是簡單的對于大一、大二精讀綜合英語的延續，它更象是一種在此基礎上的升華和飛躍。

創新能力一直是英語專業學生的薄弱環節。許多教師在進行高級英語教學時仍然采用傳統的教學法——“一言堂”或“語法一翻譯法”，在課堂上花費大量時間講解語言點，分析疑難句子，要求學生機械記憶。換言之，只注重語言的用法，忽視語言的運用；注重語言難點的學習，忽視篇章結構的整體分析；注重表層理解，忽視深層的探究，忽視對學生交際能力、鑒賞能力、思考能力、創新能力的培養和提高。這樣一來，課文被視為絕對權威，學生也就變得很被動，被動地接受文章作者的觀點，在問題面前缺乏做出合理決定的獨立思考和判斷的能力，長此以往，英語專業學生就會缺乏開闊的思路和活躍的思想，他們的思辨能力薄弱、創新能力被扼殺。

三、創新《高級英語》教學

(一)教師教育理念的創新

要開發學生的創新思維能力，培養創新人才，必須具有大批創新型的教師。創新型的教師是實施創新教育的關鍵。美國心理學家托蘭斯的研究表明，教師的創造性與學生的創造力之間存在一種正相關，教師創新能力的高低，直接影響教育效果。所謂創新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。一名優秀的教師應該具有創新性的教育觀念、知識結構、教學方法和個性特征等。要培養創新型人才，首先必須轉變教育觀念，更新教育思想。具有創新教育理念的教師，不會認為自己是教學的權威、課堂的主宰，而是與教學的主體一學生打成一片，以朋友的身份與他們共同創設、探討所發生的語言情境，研究作者的創作動機、主旨，評判、欣賞作品的藝術魅力。在這些教學活動過程中，具有創新教育觀念的教師所起的作用只是參與，引導或啟發，而不是統治或指揮，在這樣的教學過程中師生之間的界限趨于淡化，關系處于和協，教和學互動頻繁，學生學習的積極性和意志、情感、興趣、探究等學習品質得以充分調動。這一切都應該是創新高級英語教學的前提和基礎。

(二)教學方法的創新

1.以創新的教學理念統攝、指導教學，激發學生興趣，鼓勵學生積極、主動創新。哈里斯(Harris，1964)指出：“語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現出來的。”由張漢熙主編的高級英語Advanced English題材廣泛，內容緊湊，篇幅冗長，語言地道精深，句子結構復雜、深奧難懂。傳統的教學方式容易導致學生只見樹木，不見森林，能理解詞句意義而不理解全文。因此，高級英語的教學應該在語篇教學理念的指導下，從宏觀的角度出發，將語篇作為一個整體來處理，在不僅強調語言本身的教學的同時，將語用知識、認知知識、目的與文化背景知識等授“漁”給學生。問題意識是思維的動力，創新精神的基石。在教學方法與教學手段上，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。

2.以創新的教學理念監控教學，發揮學生主體作用，培養學生創新思維。新《大綱》認為應把重視學生能力的培養，尤其是創新能力的培養貫穿于教學的全過程。要培養學生的創新意識、創新思維，關鍵在于在教學中如何充分調動、發揮教師的主導和學生的主體作用。筆者認為民主、開放、合作、寬松的課堂氣氛是至關重要的。這樣，在和諧、愉悅、寬松的環境里，在教師的引導下，或在與教師的共同探討下，學生們不僅可以很好地理解個別的詞語、句子，而且還可以理解作者創作的時代背景，整個文章的主旨，更為重要的是在這樣教學過程中，學生的主體作用得以體現和發揮，學生的創新思維得以調動，批判意識、鑒賞意識也自然而然地得以加強，尤為重要的是在教學雙向活動中，學生絲毫沒有受到約束和壓制，而是充分體會到了探究、合作的快樂，意識到自己的能力和價值。

(三)以創新的教學理念評價教學

培養學生的創新能力，就要培養學生的發散思維和創造個性。新《大綱》強調要努力為學生創造發表個人見解的機會，對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態度。教師不能厚此薄彼，不能照本宣科，迫使學生接受教參上的觀點，而應該充分肯定學生的創新成果，并對那些能言前人不能言、能言他人不能言的學生大加贊揚，激勵所有同學不唯書、不唯上，大膽創新思維，體驗創新的成就。這樣的教學會提高課堂的開放性，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，激發學生的主動參與意識、創新意識，促使教與學雙向互動良性循環。