對本科教學評估中辦學特色的思考

摘要：形成鮮明的辦學特色是高校生存與發展的原動力。然而，在追求辦學特色的道路上也應注意一些問題，才能取得顯著的成效。

關鍵詞：本科院校；辦學特色；意義

一、特色與辦學特色

(一)特色

1.特色是事物的內在價值。張岱年先生指出：“價值可以說具有兩重含義，亦即具有兩個不同的層次。價值的基本的含義是能夠滿足一定的需要，這是功能價值；價值的更深一層含義是其本身具有優異的特性，這是內在價值?！庇纱丝梢?，優異的特性即特色，是一個事物的內在價值。

2.特色是一個事物存在的依據和標志。學校與學校之間的區分，也在于其特色。矛盾的普遍性與特殊性的關系，亦即矛盾的共性與個性的關系，指的是共性包含于一切個性之中，沒有個性也就無所謂共性?？梢姡厣且粋€特定事物存在的依據和標志。

3.特色就是水平。特性與共性密切相關，特性改變共性，共性的豐富性取決于特性的多少。特色是一個事物的優勢所在，有了優勢，才談得上水平，因此特色就是水平。

(二)辦學特色

1.獨到的教育理念。獨到的教育理念是辦學特色的靈魂。辦學理念是大學精神的結晶，是一所大學中相對最穩定的因素之一，決定大學的發展方向?！熬椭袊漠敶髮W而言，如果說已形成自己的鮮明辦學特色的大學還不多，那么其主要原因可能是我們對人才培養目標過于統一，從而導致缺乏各具特色的辦學理念”。國外一些著名大學之所以形成了鮮明的辦學特色，是因為這些大學具有獨到的辦學理念。因此，總結辦學特色，首先要考慮辦學理念。

2.學校成員認同的規章制度。學校成員認同的規章制度，是形成辦學特色的保障。辦學特色形成的過程是順應時代發展，不斷創新的過程。學校改革發展的實現，要以制度創新作保障。制度具有規制性，它告訴人們能夠干什么，不能干什么，給人們的行為規定了邊界，正因為如此，制度可以使人們的行為達到預期的結果。因此，要形成辦學特色，不僅要進行制度創新，而且要使這些制度為學校成員認同，成為所有學校成員的行為習慣。

3.獨特的優良傳統和校風。獨特的優良傳統、校風是辦學特色的標識。辦學特色不是短時期能形成的，而是辦學歷史的沉淀，是學校傳統和風格的長期積累，具有穩定性。在獨到的教育理念的指導下，在創建特色的辦學過程中，必然形成自己獨特的優良傳統和校風。

4.良好的社會影響和效果。良好的社會影響和效果，是辦學特色的體現。辦學特色的價值，取決于其對科學發展、經濟發展、社會發展所做出的被社會廣泛認同的實際貢獻。對社會的貢獻越大，辦學特色的價值越大，特色也愈鮮明。辦學的社會影響和效果，突出體現在學科建設和人才培養質量上。

二、強調辦學特色的意義

1.形成并彰顯辦學特色是高等教育多樣化質量觀的必然選擇。1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開的世界高等教育會議上通過的《二十一世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：考慮多樣化和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量。當前，我國正處于工業化和知識化兩個現代化一次實現的過程之中，這就決定了人才需求的更加多樣化、最終決定了高校必須根據自身的基礎條件、學科結構、所處地域及其他內部條件培養出適應不同生產力水平、不同工作崗位的各種規格的高級專門人才，努力辦出自己的特色。大學的活力在于多樣化，在于相互補充、相互競爭。正是在高等教育多樣化，競爭日益激烈的21世紀，通過正當的教育競爭，才能創辦特色，展現優勢，才能使高校之間互動發展，共同向更高層次，更高目標邁進。因此，這種“特色”就是水平，就是生命，學校要用自己創辦出來的“特色”去進行競爭，去求得生存和發展的機會。

2.形成鮮明的辦學特色是高校生存與發展的原動力。高校要想生存和發展，就必須贏得社會的認可，這樣才能生存并發展。當前評價高校的辦學水平，比較公認的主要是看學校的綜合實力和辦學特色。因此，能否形成鮮明的辦學特色是高校贏得社會認可的關鍵，是高校生存和發展的原動力之所在。市場經濟條件下的高校競爭，辦學特色成為其發展的重要因素，也成為其吸引人才和吸引優質生源的基礎。鮮明的辦學在學術交流、科學研究等方面，還會給學校贏得更高的學術地位和更多的發展機遇，成為學校辦學實力，促進學校的發展。

3.形成特色是促進學生全面發展的客觀要求。高校創辦特色，不僅是為了自身的生存與發展，歸根到底是為了促進學生發展。在積極培育鮮明特色的高校，學生將會處身于有個性、有特色的學校氛圍中，學校有目光遠大的校長，有勤勞而能干的教師，共同書寫學校的未來，積極辦出學校的特色，體現學校與眾不同。這樣，學校才能培養出更多的有個性、有創新精神、有懷疑精神和批判精神的學生，所以，特色自然有助于學生的全面發展。

三、高校注重辦學特色應注意的問題

1.高校辦學特色是在長期辦學中積累形成的，它是客觀存在的，又是相對穩定的，需要加以凝煉。特色和學校的辦學理念、辦學傳統、大學文化、大學精神有關。特色不等于是改革的探索。如現在中國高等教育處于大發展、大變革的時期，各個學校都在積極進行改革的探索，有的改革舉措在社會上影響很大，但這不一定就能成為特色，兩者之間不能劃等號。

2.辦學特色應該與日俱進，要能體現時代精神。這和創新思維、實踐探索密切關聯。特色應相對穩定，但它的內涵應該是不斷更新的。比如校訓很能體現一個學校的傳統和特色，北師大的校訓是“學為人師，行為世范”，“學為人師”講的是做學問，學高方能為人師，而“學高”就體現了人才觀的變化歷程。過去是一維的，學好知識就是“學高”，現在則強調既要有扎實的基礎知識和寬廣的知識面，同時還要有比較強的能力和綜合素質，由此可見，特色必須富有時代精神，并非一成不變，相對穩定和與時俱進并不矛盾。

3.辦學特色具有層次性，是和一個學校的辦學定位、辦學理念和傳統，尤其是和大學的“三大基本功能”密切關聯的。所以，特色不能簡單地和學校的改革建設成果劃等號。有一些改革的成果值得學習和借鑒，但不一定能歸納為學校的特色，特別是一些階段性的改革探索經驗和成果。因此，辦學特色一定要和學校的人才培養、科學研究和社會服務等基本功能密切聯系，才能凝煉出特色，社會才會認可。具體到本科教學評估，還必須和學校的人才培養和教學工作密切關聯，比如在管理體制機制創新方面有可能形成一個學校的特色，但是要和人才培養及教學工作存在內在聯系和直接關系，否則就比較牽強。

4.辦學特色要成效顯著，影響廣泛，要在校內形成高度共識，并得到社會認可。這里還要處理好特色和優勢之間的關系。一般來講，優勢會形成一個學校在某個領域的特色，但是特色未必都是優勢。比如涉及辦學理念和大學文化等方面的形而上的東西，有些僅僅是鮮明的特色；還有一些涉及到行業特色，比如師范院校的特色就是“教師教育”，但并非每所師范院校都能在教師教育方面形成優勢。由此可見，辦學特色的問題很重要，在總結過程中要清晰界定，注意凝煉，形成自己的鮮明特色。