護理高職語文教學新路徑探析

摘要：高職語文的教學模式應當積極轉變觀念，高度注重其服務性特征。作為護理高職語文教學，應主動適應專業需求，結合受體特征，走出傳統的教學窠臼，不僅培育學生的語文運用能力和人文情懷，還須培育學生的職業素養，建設有特色的高職語文教學體系。

關鍵詞：護理；高職語文；服務性；職業素養

一、服務性——高職語文教學的第三維度

一直以來，高職語文教學似乎都自矜身份，注重學科體系，保持學科獨立。學界諸多爭鳴，但不外乎強調其人文性和工具性兩端。筆者以為：當前的高職語文教學應該突破“兩端論”，亟需在兩端之上建立起服務性這一第三維度。

服務性是高等職業教育發展的現實基點。語文當然有其自身的學科性質和任務要求，這是高中語文、高職語文、大學語文的共性。但是，一旦和受體結合，其年齡、教育層次、專業、未來職業等皆不相同，于是便必然生發出許多個性。高職語文既然是專業背景下的語文，就不可避免而且也應該主動和專業相結合，理應兼有專業氣質。所以，兩端之外，高職語文教學還應強調它的服務性特征。

傳統語文教學強調人文精神的培養，這是服務；強調語文工具的應用能力，這也是服務。但是，這里狹義的服務性特征乃是特指高職語文教學要主動地貼近學生，貼近社會，更直接、更明確地為專業服務。

二、人文知識與醫學知識交叉融合——護理高職語文教學的使命

護理高職語文是高職語文的具體范疇之一。由于專業的特殊性，當前護理高職語文教學的使命是什么呢?

醫史學家西格里斯特指出：“與其說醫學是一門自然科學，不如說它是一門社會科學?！边@一論斷的價值在于：一是看到了醫學的社會性目的；二是明確指出，無論是醫學還是護理、檢驗等相關醫學，都應該是自然與人文的結合。

現代醫學的研究也表明：人的健康不僅與人的生理因素有關，也與心理、社會等因素有很大關系。因此，必須從生物學角度、社會學角度、心理學角度以及三者的結合上進行探索。

基于上述認識，我們可以清晰地看到護理高職語文教學的使命所在：幫助學生將人文知識與醫學知識交叉融合，從而全面提升其職業素養。我們的語文教學應責無旁貸地擔負起這一使命，這本身也是高職語文教學服務性特征的必然要求。專業需要語文，語文也需要主動與專業結合。因此，從某種角度而言，護理高職語文既具有工具課和文化素質教育課的性質，同時也具有護理專業基礎課的性質。

三、理念先行，視角轉變——當前護理高職語文教學改革的路徑選擇

語文和專業的結合不應該是生硬的組裝，而是一個系統工程。突破傳統語文教學窠臼，走出一條有特色的高職語文教學新路徑，有賴于教學觀念的更新，有賴于配套教材的設計與開發，有賴于教學視角的選擇與定位等諸多因素。在當前教材難以實現重大改革的情況下，理念先行、視角轉變也就成了教學改革路徑的不二選擇。

具體言之，我們的理念就是服務性的理念，我們的視角就是以現有語文教材為載體，以專業為切入點，用專業的眼光去解讀語文。下面，筆者通過兩則教學案例對這一問題作具體分析。

1.《克里米亞戰場上的提燈女神》。這是高職護理專業所用教材中的一篇記敘文，講的是現代護理學奠基人南丁格爾在克里米亞戰爭期間的動人事跡。

教學過程中，首先訓練的是通過復述，檢驗學生對情節的把握能力和概括能力，并在此基礎上通過設計小標題訓練寫作能力。這屬于語文工具性層面的能力目標。然后，根據南丁格爾的動人事跡，體會她非凡的勇氣、卓越的才干和崇高的獻身精神，是為人文性層面的情感目標。

但傳統語文教學到此也就止步了，和專業到底結合了多少呢?如果除去題材上的優勢，語文教學與護理專業的結合幾乎等于零。我們的教學應該再深入下去。

以下面一段話為例：一個士兵寫道：“她對一個人講話，會對更多的人點頭微笑。你知道，她不可能跟所有的人講話，我們成百成千地躺在那兒，我們能夠吻她的影子，影子落在枕頭上，落到我們的頭上，我們就滿足了。”

對一個人講話，會對更多的人點頭微笑。對于剛剛走進護理門檻的學生而言，她們對這句話會如何理解?教師可在學生討論的基礎上，告訴他們：這里體現的是護理的一個基本原則——公平。當你有朝一日以護士的身份走進病房時，也許你只是為一個病人護理，但請不要忘記對其他病人微笑。因為護理的一條原則是公平。

2.《論語選讀》。不僅現代文可以如此解讀，古文也是一樣。比如《論語》，句子淺顯，很適合初中起點的高職生閱讀。但是，《論語》的語言話雖簡單樸素，內涵卻十分深刻。

教學過程中，一般先研讀文言詞句，解釋本意，然后結合儒家觀點，引證名人事跡來闡發它的內涵，甚至可以結合現代社會的某些實際問題，古為今用。但是，針對護理職業，我們還應該把學生的視線引渡到現在的專業和未來的職業上來。

以下面幾句為例：(1)人不知而不慍；(2)君子不器；(3)當仁不讓于師。教師在講完詞句并分析完它們的內涵之后，完全可以要求學生結合職業來談談心得，最后進行總結并告訴學生：

(1)護患矛盾往往不可避免，面對病人的誤解，護士應該如何自處?護士應該理解病人及其家屬的心情，有愛心，還要有耐心、忍讓之心。

(2)護理本身有很多層面，我們要精通，而且還應多學一點，如藥學、康復、營養等知識。思不精無以燭其微，學不博無以通其變，優秀的護士不應該只精通某一種技能。

(3)護士如果沒有仁愛之心，就不配從事這種神圣的職業。一存仁心，乃是良箴。博施濟眾，惠澤斯深。正如南丁格爾所說：“護士的工作對象不是冷冰冰的石塊、木頭和紙片，而是有熱血和生命的人類。護理工作是精細藝術中之最精細者，蓋因護士具有一顆同情的心和一雙愿意工作的手。”

上述案例盡管體裁不一，時代背景不一，但相同的是在教學過程中都注意到從服務性理念出發，精心選擇語文與專業的結合視角，突出對學生職業素養的培育。當然這對語文教師也提出了挑戰，不僅需要有扎實的語文教學背景，還需要對專業具有一定的熟悉程度。

綜上所述，護理高職語文教學應該努力改變傳統的中學教育模式，突破兩端，倡導服務性理念，注重培育學生的職業素養。一方面是主動適應社會發展和護理模式的轉變，另一方面使學生感受到新意和學習的樂趣，化解當前高職語文教學中存在的學生厭學、教師厭教、效果微弱的雞肋困境，走出一條有特色的新路徑。