大學生人生觀現狀的調查分析

摘要：通過對大學生的人生目的、價值、態度的調查分析，發現存在的問題，提出高校應建立健全科學有效的引導和干預機制，加強和改進大學生的人生觀教育。

關鍵詞：人生觀；調整；培養

大學時代是人生觀、價值觀形成、發展和走向成熟的重要階段，直接關涉著他們的道德認知和實踐行為。大學生又是時代青年中的先鋒，他們的人生態度和價值選擇關涉著這一群體的健康成長和全面成材，亦是檢驗高等教育是否健康運行且有扎實實效的重要標識。為了解當代大學生的人生觀狀況，筆者進行了“大學生人生觀調查”，對部分大學生的人生態度、目的和價值作了深入調查，期望能對高校的思想政治教育工作有所幫助。本次調查共發問卷600份，回收有效問卷589份，回收率為98％，全部有效，有效率為100％。調查和分析過程中充分考慮了年級，專業，學校，生源等變量的影響。

一、加強大學生人生觀教育的必要性

人生觀是世界觀在人生問題上的反映，是人們對人生問題的基本看法和態度，決定著人們的一生。它包括人生目的、人生價值和人生態度。人生目的是指人為什么活著；人生價值是指怎樣的人生才有價值；人生態度是指應該怎樣做人，怎樣對待別的人和事。其中人生目的是人生觀的核心。當代大學生是未來發展的希望，是祖國復興的中堅力量，其成長狀況直接關系到祖國的未來，因此我們如何把握他們的思想動態、如何提供正確的引導，成為一個十分重要的課題。

人生觀可以為大學生提供強大的精神動力。人生目的是做人的向導，是選擇人生道路的指南，科學的人生觀能把人生的出發點和歸宿確定在正確的位置上，使大學生在正確的人生目的指引下，充分發揮自身的主動性、創造性和創新精神，以實現自己的人生理想；有助于大學生樹立正確的政治觀和道德觀，這對他們如何把握人生方向，抉擇人生道路有重要的指導作用。人生價值和人生態度就像心中的標尺，起著價值判斷的作用，隨時調節人們的行為。價值觀正確與否決定著行為取向的性質，多少為國獻身的志士們都抱著為人民服務的人生目的，正因為他們有這樣的價值取向，所以才做出了轟轟烈烈的壯舉。

另外，當代大學生只有具備科學的人生觀，才能堅定他們的信念，使他們更加認真學習，以更勤勉、勇敢的品質向著自己的人生目的邁進。

二、當前大學生人生觀的現狀

1.人生目的多元化，受時代影響較大。新時期，政治、經濟、文化都出現了全球化的特點，大學生每天都感受著多元文化的沖擊，這種復雜的社會環境，大多數大學生對自己的人生定位趨于實用化，更加注重自我價值實現，但是也導致了部分大學生人生目的模糊，責任意識和社會意識淡薄，對諸如：為人民服務，為共產主義事業奮斗，為國家貢獻自身等等這些深遠的人生目的有遠離的傾向。部分大學生不能把眼光放的高遠，缺乏明確的人生目的，如，當其被問到人生目的時，大多數學生選擇事業成功、金錢、個人名利，少數選擇貢獻國家、為共產主義奮斗，這些都表明當代大學生人生目的迷茫和不知所從。

2.人生價值主流健康，部分傾向“小草人生”。當前大學生的人生價值觀主流是好的、健康向上的，不同的人生價值觀決定了不同的人生道路，如小草人生、自我人生、奮斗人生、責任人生、享受人生和奉獻人生等。調查顯示相對多數的大學生選擇了奮斗人生和責任人生，是較為積極向上的，但也有不少大學生選擇小草人生、自我人生和享受人生等消極的生活方式。現今我國社會競爭日益激烈，決定了當代大學生必須經過努力奮斗，才能有所成績，這成為評價人生價值的普遍標準，但其中也有一些不和諧的現象，一些大學生認為即便努力奮斗也不如有權有勢人家的孩子前途好，其實這只是社會的一角，并不是整個社會現象，要對社會有清楚的認識，應該更加努力地通過自身奮斗爭取實現最大的人生價值。

3.人生態度樂觀，少部分對前途擔憂。當代大學生的人生態度總體上是積極樂觀的，大部分力爭明天幸福、樂觀向上，但也有少部分人很悲觀，表現了對前途很擔憂，過一天是一天，他們往往抱著車到山前必有路的消極情緒，而現實生活中，往往是車到山前路不明，仍然很迷茫，他們悲觀，遇到一點困難就退縮回避，在對社會的態度上，更多地呈現了以追求個人價值為主，以追求社會價值為次的現象，我們應該看到，科學的人生價值首先強調個人對社會的貢獻，只有個人做出貢獻才能談有所索取，如果社會中的每一個人只注重向社會索取，而不做貢獻，那人類的生存將會受到挑戰。所以說人們都應該抱有先社會后個人的人生態度。

4.關于認識與實踐的不統一。有相當一部分大學生存在認識與實踐不統一的弱點，他們極力追求著自身的目標，而又不肯付出努力，有享樂主義的傾向，他們雖然思想上能夠認識到應該到基層去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去，但現實情況是更多的大學生更愿意到沿海去、到三資企業去、到最能賺錢的地方去，其實我們應該看到實現美好人生的根本途徑是從眼前的小事做起，通過自身能動的創造性活動來實現。

三、對策與建議

1.加強人生觀教育的針對性。社會在不斷發展，新情況、新問題層出不窮，人生觀教育也要順應時代的發展，要深刻研究影響科學人生觀形成的關鍵因素，運用現實生活中的實例充分講解科學人生觀對實現美好人生的，必要性，對其實施人生觀教育要體現針對性。我們要引導大學生形成為人民服務、為祖國做貢獻、為共產主義奮斗和為解放全人類而奮斗的人生目的，身為青年中的佼佼者和國家的未來，要增強責任感和使命感，使他們真切地感受到為國奉獻不僅僅是一句口號，而是大學生應該做到的。

2.加強師資隊伍建設。教師在教育學生的過程中發揮著為人師表、率先垂范的作用，他們靠其科學的人生觀、高尚的道德情操和淵博的學識熏陶和引導著一代又一代的學生們，同時還應該認識到教師教學方法的重要性，以避免學生上課瞌睡的狀況。人生觀教育與“兩課”密切相關，只有用馬克思主義理論作為自己的行動指南，用馬克思主義哲學的世界觀指導人生觀，才能更好地分析問題、解決問題。

3.加強理論與實踐的統一性教育。人生觀教育應強調理論與實踐的統一性，當在實踐中形成的人生觀不能上升到理論的高度，那么它就難以推廣，難以被廣大的學生認可，也就不能形成信念。當理論脫離了實際，也就是說，學生只是學到了書本上的世界觀、人生觀時，他不能運用所學的理論更好的擺脫自己的困惑，也就不能發揮人生觀教育的預期效果，所以說理論與實踐對于人生觀教育同等重要。我們可以充分利用社會實踐和學校學習兩大課堂的有效互動來彌補這一不足。

4.加強全社會的共同教育。進行人生觀教育，在校內，我們應確立全方位育人的觀念，使校園的任何事跡和個人都能爭取成為大學生的榜樣，形成良好的校園文化，以使學生對科學的人生觀產生認同感，達到教育的目的；在校外，應充分發揮社會、家庭、媒體的作用，這樣才能收到良好的教育效果，以培養出一代為祖國復興而奮斗的優秀人才。