學校體育對大學生社會化和社會關系的定位與影響

摘要：學校體育通過體育教學、校園體育文化等促進了學生身心的發展、學生人際關系的發展以及學生社會關系的發展，加速了學生個體社會化的進程，調整和改善了學生的社會關系，體現了大學體育教育的同一性與獨特性的結合，促進了大學生個體和社會全面和諧的發展，也是大學體育科學教育觀的核心。

關鍵詞：學校體育；社會化；社會關系；定位；影響

學校體育是校園文化的重要組成，對學生的社會化和社會關系產生深遠的影響。隨著體育科學的發展，學校體育逐步步入科學化發展的新階段，生物、心理和社會是學校體育科學化發展趨勢的具體表現。學校體育要引導學生懂得健康快樂的人生需要終身體育的陪伴，參與體育不但是身體的也是社會的體驗，在促進身心發展與進步的同時，也豐富和發展了社會關系。加拿大體育社會學家南希·希伯奇提出，“體育運動中的社會化是通過社會關系發生的”。因此，我們有必要對學校體育在這一過程中的目標進行準確的定位。

一、學校體育教育目標的定位

學校體育是通過教育和文化實現對學生的全面影響，教育的功能在促進人和社會的發展，達到協調一致和良性互動。學校體育的教育目標不但要符合人的自身發展的需要，還要把人自身發展需要與社會化結合統一起來。以體育文化素養的整體有機提高去推動社會進步，促進學生的社會化進程和社會關系發展。

二、對學生社會化和社會關系的理解

社會化不僅是一個從“生物人”向“社會人”轉變的過程，而且是一個內化社會標準、學習角色技能、適應社會生活的過程。學校教育和校園文化使學生原有社會關系產生了許多新的調整和變化。因此，學生的社會關系應該包括他們的人際關系的總和，社會角色和對外部社會環境的認識和理解能力。

三、學生社會化的目標與對學校體育的認知和參與模式相聯系

學校體育包含體育教學、運動訓練和競賽、群眾體育活動和深厚的校園體育文化氛圍。大學生對學校體育的了解和認知也是從這些方面開始的。學生是參與體育的最活躍的群體，大學生社會化的目標需要認知，包括體育心理學中研究的內容，即感知、思維、記憶等方面，通過參與體育而獲得的對體育本身或運動項目的體驗。

社會化目標定位也需要相應的參與模式。體育教學是最主要途徑，通過體育教學，學生的體育知識、運動技能，身體素質和心理得到適當發展和提高。豐富的校園體育文化也為他們進一步參與體育提供了寬闊的舞臺，校園內外體育活動的參與行為是提高社會適應能力的重要補充。學生社會化的進一步發展需要多重因素的介入，學校體育無疑給學生提供了最鮮活的社會化場景。

四、學校體育促進學生社會化的途徑

學校體育與學生的接觸界面日益深廣，對學生個體的社會化的影響日趨增強。學校體育教育過程可以理解為學生以某種體育運動項目作為與同學、教師之間進行社會實踐活動的場所，在富有形象性、感染性和現實性的具體事例中受到深刻的教育，促進了學生社會化的發展。

外部社會是大學生要真正面對的，通過體育認識社會成為完全社會化的個體。參與體育運動本身就是一次人生的選擇機會，從中品味成功與失敗，自信和成就感，失落和沮喪。社會化還包括對現代社會的適應能力，他們可以比較自如的應對社會問題和面臨的復雜的社會關系，社會性格與競技體育、學校體育所提倡的觀念是一致的，這種社會化過程中的現代意識和心理行為體現了大學生積極的人生觀和世界觀。

學校體育作為一種教育活動，以對人的自然屬性的全面影響為目標促進學生的社會化。學校體育是學生的自然屬性的體驗場所，為學生提供了富有潛力的，值得記憶的和具有影響力的平臺。同時，體育還派生出許多其它的附屬功能，對學生心理、智能等產生影響。

學校體育通過對學生的社會屬性的影響為目標促進學生的社會化。學校體育培養學生的現代體育理念、終身體育觀以及對體育的認識和對體育的參與意識。在現代社會中，體育日益成為人們生活中的重要組成部分，對體育的認同、參與和關注構成了社會體育文化的發展潮流。體育是溝通情感、加強交流的紐帶，在體育人生中品味社會角色的互通和轉變可以使學生體會到外部社會的紛繁復雜。

五、學校體育促進學生社會關系的發展

人的社會化過程會涉及一系列個人、群體和機構。這些個人、群體和機構中最重要和最有影響者就是社會化的主體，對大學生而言，這些主體主要包括家庭、學校、同齡群體和大眾傳播媒介等。學校體育作為教育過程，其中許多活動又總是在一定的人際關系中進行的。這種人際關系成為體育對社會對人類施加影響、發揮作用的重要手段。學校體育的教學、群體和競賽活動大都是以集體的方式進行的，而這個集體是有集體意識和集體主義觀念的。體育活動本身有許多規范要求，這一切都有利于培養人們遵守社會規則的意識，發展人們的人際關系和社會關系。

學校體育的定位有助于調整、改善和影響學生的社會關系。學校體育教育功能和社會功能是相互聯系的過程，共同促進學生綜合素質的發展和社會化的進程。學校體育以其日益豐富的文化內涵和品位對促進人的社會化具有載體的作用，它使人在體育活動的情境中，而不是在教室里討論培養心理品質和學習遵守倫理道德原則。教會人們去理解和建立權利和義務、成功和失敗、機會和風險等公平競爭的觀念。人際交流的媒介不僅是同學和隊友、教師和教練員，還有眾多的參與者，包括組織者、領導、觀眾等等。

學校體育對學生社會關系的影響可以被廣泛地延伸，學校體育文化的熏陶讓他們對促進家庭體育的發展充滿信心，使家庭的生活和感情交流更加豐富多彩。在同齡群體中體育活動是在平等的基礎上建立人際關系，可以提高人際交往和解決人際沖突的能力。其次，同齡群體中的相互影響不容忽視，學校體育成為他們相互溝通和交流的語言重要方式，他們可以暫時擺脫家庭或學校環境中社會權威的約束。體育作為共同的愛好，使學生某些朦朧的感受在同齡群體成員之間的溝通中發生共鳴，而形成較為明晰的群體亞文化意識，這些源于學校體育的體育文化意識成為影響學生社會關系的又一外部環境因素。

在現代社會，學生的社會關系還可以通過電視、通訊和報刊書籍的交流得到無限延伸。學校體育使學生原有的體育基礎進一步深化并根深蒂固于他們的身心之中。體育為學生社會化提供了強有力的形式和場所，學校體育讓學生更加清晰的認識到如何利用體育與社會的全方位聯系來實現自身社會化的蛻變和升華。