如何做好統計學課程教學改革

摘要：目前，高等教育已從外延發展轉向了內涵發展的階段，正大力推進學科建設、專業建設、教育教學改革。本文就高校統計學課程教改提出了自己的觀點和見識。

關鍵詞：統計學；教學改革

目前，高等教育已從外延發展轉向內涵發展的質量整固階段，高校的學科建設、專業建設、教研教改也進一步深入落實。統計學課程如何改革創新，使之更具特色新意?任課教師如何為人師表，身體力行?筆者從統計學教改重點、方法策略及期望實現的目標等，提出自己的觀點和意見。

一、建樹“改、創”思想，使教學不斷增色添彩

教學工作是年復一年的延伸和循環，但教學內涵和教學手段卻在逐漸升級換代，充滿了變數和新意。高職院校統計學教學現狀與社會發展及需求仍存在一定差距，應首先從思想觀念、業務水平更新兩個方面著手，加快教改步伐和力度。

目前，有兩大因素推動統計學進步，一是科技進步。計算機的普及、應用軟件的開發，使統計學數據處理有了追求便捷、精準的需求和可能。二是經濟全球化。統計法制、核算體系和方法等逐步走向國際化、標準化。這種趨勢，既是動力，又是壓力。俗話說“流水不腐，戶樞不蠹”，教師若閉關自守、固步自封，沒有深造精進的欲望和知識更新的努力，惰性、敷衍的思想和態度就會滋生，指責、淘汰也隨之將至。統計資料表明，教改相對較難的有三類人：①部分職業技術院校教師。他們面臨教學條件不足，但又必須完成強化實踐教學與提升學術水平的雙重任務；②部分(中)老年教師。他們要克服生理和知識老化矛盾，重新學習現代技術教學手段(主要是計算機軟、硬件操作)；③不思進取者。對他們而言，主要應進行兩方面教育：與時俱進的“進化論”教育和優勝劣汰的危機教育。時不待人，要以任務驅動、過程監控、績效考評等制度化管理和傳、幫、帶等人性化管理方法，幫助他們克服畏難、消極情緒，積極提供和改善教學條件，鞭策其提高教學水平。但與此同時應該堅信，絕大多數教師是敬業愛崗、勇于革新的，他們的職業操守和業務能力是可貴、可信的。

二、集思廣益，激發教師教學科研的激情和智慧

現在高校中，教師的年齡結構、知識結構已漸趨合理化。老教師有資歷和經驗，年輕人有熱情與創意，各有所長，相得益彰。只要集思廣益，完全可能創造出優秀的教學科研成果。筆者列舉兩例論證。

1.探索規律、理論升華。抽樣調查與推斷是現實社會最常用的統計調查分析方法之一，樣本容量和抽樣誤差的測定及其數量關系的測算，以前多是照本宣科或“見子打子”方式演算，給人一種“只見樹木不見林”的感覺，很多人都在期盼、探尋一種可以高度概括、具有普遍指導意義的解題規則。通過教研發現兩者之間確實存在著規律性的數量關系，可以用定理性的方式表述為：在其他條件不變的情況下，當樣本容量n擴大(或縮小)為原來的K倍時，則抽樣標準誤縮小(或擴大)為原來的K倍倒數的平方根。反之，當抽樣標準誤擴大(或縮小)為原來的K倍時，則樣本容量縮小(或擴大)為原來的K倍倒數的平方。經過上述歸納和升華，它的理論性、指導性、實用性就充分體現出來了。在教學過程中，指導學生運用邏輯思維方式去解題，舉一反三，快捷準確，提升了學生的興趣和效果，教師也有了成就感，激發出鉆研理論的激情。實際上，統計學中還有不少潛在的規律等待學者去發現，靠個人能力和集體智慧，堅持開展科研攻關，那些罩在數值表面的面紗終將會被一個個地揭開，困擾在人們心頭的疑團也終將會被逐一化解。教改就需要這樣的動力，期待著這樣的結果。

2.注重教學藝術，技巧性、趣味性演示尤為重要。統計學通常被學生(特別是文科學生)視為“老大難”、“雞肋”學科，抽象難懂、枯燥乏味。要激發學生的學習興趣，講課的技巧性、趣味性尤為重要，筆者對此深有感觸。

如運用指數體系對總量指標作兩因素分析，由于影響因素復雜，同度量因素確定亦較難，所以，在列式求解時可用兩步法解析。第一步，在建立數量關系式時先只寫各指標的字母符號。第二步，再定各指標的足標。有兩種方法：(1)根據指數化指標和同度量因素不同來確定足標(兩個因素同時標注)，指數化指標分別是報告期比基期，同度量因素則按照“質基數報”原則確定。(2)根據數量指標和質量指標不同來確定足標(兩個因素分別標注)，分析數量指標變動影響時，數量指標是報告期比基期，質量指標則固定在基期；分析質量指標變動影響時，質量指標是報告期比基期，數量指標則固定在報告期。很簡捷明了，不易出錯。多因素分析時，除用上述技巧外，還可用“春風又綠江南岸”、“雨后春筍”等詩句惜喻，增加趣味性和文學內涵。對于平均指標指數，仍然以同一視角，將因素分為數量指標指數、質量指標指數。把X看作一個因素(質量指標指數)，把f/∑f看作另一個因素(數量指標指數)進行因素分析，運用的理論方法與總量指標指數類同。這種分解分析方法，實現了思維的連貫性，標準的統一性，操作的便捷性，應用的綜合性。(演示推導過程從略)

三、與時俱進，廣泛應用計算機軟、硬件等現代技術手段進行教學

財務會計軟件在會計實務和教學中已經普及，會計電算化技能證已成為獲取從業資格的必備條件，這為其它財經類學科開設計算機軟件應用開了先河。統計學自創立即有“政治算術”之稱，內含大量的高難度的數值計算，對統計軟件有著更迫切的需求。但學校(企業)以前全是、現在大多數仍是傳統手工計算，近年有一些EXCEL操作。其實統計軟件已經開發出好幾種，絕大部分本科院校已經在開設統計軟件課程，并在實際操作運用；高職院校基本上還是空白。統計學教改的一個重要內容和成果，就是要盡快地推廣普及統計軟件的教學運用，就像當年凱特勒將概率引進統計一樣，使統計工作和教學內容發生質的飛躍。這將促使教師更新知識、減少“盲區”、提高教學水平，有利于學生學習和就業。一般認為，最佳組合方法是將傳統方法與現代技術進行結合。講基本原理或概念時，應用傳統方法講解，做到精確、精煉、精彩。進行數據運算的具體操作時，則宜用EXCEL中的統計函數或統計軟件等現代技術手段處理。便捷、精確，讓學生體驗到現代技術的先進性，更重要的是倡導一種“跨越、創新”的新思維方式和學習技巧。比如，在時間數列和回歸分析中所用的最小平方法，先精講本法的計算原理，讓學生知道有關公式數據的產生和來龍去脈。具體運算時，可以教導學生使用EXCEL的統計函數INTERCEPT(截距)、SLOPE(斜率)、TREND(預測值)等直接求解和作圖。還可以用統計軟件(如SPSS)作回歸分析，通過一系列程序性操作，獲取所需的各類數據及圖形。

四、工學結合，力爭實行學校、企業、統計局“三位一體”的教育教學體系

近年來，高職院校確立了以就業為導向，以培養技能型、應用型人才為目標的辦學宗旨，強化了實踐環節教學，特別是《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件頒發后，工學結合、校企合作的呼聲更大、行動更堅決、措施也在落實。在這種改革大潮的推動下，高職院校的統計學課程教學也在實踐、適用方面作了大量改進。首先在人才培養方案、專業建設和教學計劃上對實踐教學任務、目標、課時等作了明確規定，提供了制度保證。在教學內容上，突破了教材局限，根據企業生產經營活動需要搞模塊化教學。比如，企業營銷部門最關注市場的容量、結構和發展趨勢，對生產經營環境，商品流通的流量、流向和流速等，不僅需要定量分析，而且需要定性分析。所以，在市場調查分析的方式方法上，教師應將統計學和市場營銷學結合，除了講抽樣調查、重點調查外，增加詢問法、實驗法以及特爾菲法等在營銷業界通用的方法。講分析預測時，不僅講時間數列分析、方差分析、相關與回歸分析，而且講生命周期預測法、馬爾可夫預測法、彈性系數預測法等內容，增加知識面和實用性。在教學方法上，對不同層次、不同專業的知識結構、能力要求不同，在授課形式上采用案例教學、仿真教學和企業實訓等形式，激發師生的創造性和主觀能動性，提高學生的綜合素質和解決問題的實際動手能力。此外，通過建校外實習、實訓基地、搞訂單式培養或在職人員短期培訓、聘請兼職教師、建立信息與人員交流長效機制等措施，使學校與企業的聯系日漸緊密，企業在市場調研、質量監控等生產經營方面需要解決的疑問，教師開發或承接的科研課題等，在工學結合、校企合作中都能夠得到啟示或解決，互利雙贏的效果非常明顯。

學校與統計局的交流一直都很稀疏，范圍也很局限，只是偶爾的公務往來或個別教師的業務咨詢。這是由于長期條塊分割、各自為政的管理體制的約束所致，“雞犬之聲相聞，老死不相往來”。這個缺口應該盡快填補、加固。因為統計局既是政府職能部門，又是業務管理指導部門，在政策制定、業務管理、技術指導、科學研究等方面的權威性、系統性、前瞻性是無可取代的。學校學科建設、教師著書立說等還需要統計局有關部門提供協作。如何“跨出三界，走向一統”值得各方認真研究，但因為涉及行政管理體制改革，所以也是教改最難的問題。如果通過教改真正能夠實現“三位一體”，那不僅開辟了統計學教學的新天地，而且也是體制改革的勝利。不管路有多難，路有多長，這個改革的方向不能變，力度不能減。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教師要有所作為，否則只能是“匠”而不能為“師”了。