淺析文科學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)

摘要：飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和日益普及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，對高等學(xué)校文科背景學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了越來越高的要求。本文從文科計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中要注意的問題等三個方面對文科背景學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)作了一些探索。

關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；計(jì)算機(jī)；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，是衡量當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。文科學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，對提高文科學(xué)生的思維能力、綜合能力，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)也起著重要作用。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)文科背景學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為教育工作者深入思考的問題。

一、文科計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

1.文科計(jì)算機(jī)課程是一門具有知識性、技能性、應(yīng)用性相結(jié)合為特征的課程。

2.文科計(jì)算機(jī)課程是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它立足于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)知識過程中動手、體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識。

3.文科計(jì)算機(jī)課程是一門知識高度綜合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過程中，會用到諸如文學(xué)、社會、經(jīng)濟(jì)、心理、數(shù)學(xué)、審美等方面的已有知識。

4.文科計(jì)算機(jī)課程是一門有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)知識、技能的同時，容易形成并保持對信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲并積極主動地學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)。

二、文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)建議

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是知識更新較快的學(xué)科之一。文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與其它相關(guān)的課程一樣，應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。

1.由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師只能起一個引路的作用，更多的技能需要學(xué)生通過自己的努力去掌握提高。在教學(xué)活動中，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的中心。應(yīng)該避免單純教師講、學(xué)生聽，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動局面。教學(xué)模式應(yīng)從“以教師為中心，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的模式，轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為認(rèn)知主體和以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，勇于創(chuàng)新”的模式。只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決問題能力以及獨(dú)立思考的能力，才能使他們真正掌握計(jì)算機(jī)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。而這正是培養(yǎng)文科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力之關(guān)鍵。

2.明確教學(xué)定位。對計(jì)算機(jī)課程的教育，既不能脫離實(shí)際、片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的“理論性”，更不能只講具體操作，把大學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)操作員、停留在只會使用鼠標(biāo)和菜單的水平上。在熟練掌握操作系統(tǒng)、常用辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)重視對學(xué)生在軟件開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具方面的運(yùn)用和一般軟件的基本開發(fā)能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上，惟有既懂某一專業(yè)又懂計(jì)算機(jī)的人員，才有可能開發(fā)出真正適合所從及專業(yè)自身需要的應(yīng)用軟件。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)講授程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和一般軟件開發(fā)的基本方法。只有這樣，當(dāng)他們從學(xué)校走進(jìn)社會之后，才能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)識，將自己學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用于所從及專業(yè)的實(shí)踐中去。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對鞏固已學(xué)理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)可將計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用水平。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要有代表性、實(shí)用性、綜合性、前沿性及可操作性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)直接與科研、市場結(jié)合，以實(shí)際的課題進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)平臺及軟、硬件開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)他們工程化、規(guī)范化的技術(shù)素質(zhì)及溝通能力和協(xié)作精神。

三、在教學(xué)實(shí)踐中要注意的問題

1.要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣即人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的一種傾向，它是教與學(xué)過程中的橋梁和紐帶。愛因斯坦也曾說過：“興趣是人們最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也必須以學(xué)生的濃厚興趣作依托。在教學(xué)中，筆者一直把“興趣”看作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的催化劑，看作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最直接、最活躍的學(xué)習(xí)動力。在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.要科學(xué)地采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。”例如筆者在講授“Flash動畫設(shè)計(jì)”教程時，首先讓學(xué)生熟悉Flash界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，再幫助學(xué)生學(xué)會使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生動手試驗(yàn)，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。

3.要尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動性。沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的能力。計(jì)算機(jī)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其要注重實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考。教師在回答學(xué)生操作中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩栴}則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。

4.要積極開展課外活動，展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力。課內(nèi)與課外是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可缺少的兩個方面。課外活動也是學(xué)習(xí)的一種重要形式，它可以豐富學(xué)生的課余活動，有利于學(xué)生發(fā)揮特長，讓一部分有特殊才能的學(xué)生身心和個性得到充分、健康的發(fā)展。課內(nèi)教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個性魅力未能完全展現(xiàn)，而課外活動則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。課外活動的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)，如：打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動畫設(shè)計(jì)等。

總之，文科學(xué)生與理科學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)。如何針對文科學(xué)生特點(diǎn)，搞好文科學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，是擺在我們每一個從事文科計(jì)算機(jī)教育的教師面前的重要課題。