新課程背景下中小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)創(chuàng)新思考

摘要：新課程背景下，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已然成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，教師是關(guān)鍵。本文針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)做了簡(jiǎn)單的分析與研究，以期為在校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展指明發(fā)展方向，探尋適應(yīng)新課程的具有人格魅力的中小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)途徑與方法。

關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)語(yǔ)文；教師能力；創(chuàng)新

新的一輪基礎(chǔ)教育改革給中小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的課堂生活方式將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而重新建立自己的教學(xué)方式。基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，要求中小學(xué)語(yǔ)文教師積極順應(yīng)時(shí)代要求，努力更新教育觀念，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)語(yǔ)文教師更要注重自我素養(yǎng)與能力的養(yǎng)成。筆者就當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新型中小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)研究做了一些思考，希望能夠?qū)υ谛５膸煂?zhuān)學(xué)生提供一些幫助和參考。

一、新課程改革對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的要求

1.要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

隨著課堂改革的逐步深入，教師的角色正發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師做一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)授業(yè)者。教師不僅是已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授者，也不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展者。教師還應(yīng)時(shí)時(shí)參與到學(xué)生的研究之中，與學(xué)生一起分享各自的思想與想法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)既富有生機(jī)又充滿情趣。新課程理念下的課堂教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同享受生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，教師要意識(shí)到自己的主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)以人為本，應(yīng)注意師生間在人格上是完全平等的，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補(bǔ)充。使教學(xué)真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

2.更新傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師要營(yíng)造課堂氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生作為對(duì)話人的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中力求做到正確引導(dǎo)，善于激發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，不用有限的結(jié)論鎖定無(wú)限的對(duì)話過(guò)程。要注重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解；再有就是教師要有創(chuàng)新精神。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。要作到這一點(diǎn)，首先教師本身必須具有創(chuàng)新精神。教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是創(chuàng)新教育的主要參與者和實(shí)踐者，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的人。因此，語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)掌握教學(xué)信息動(dòng)態(tài)，更新教育觀念，接受并容納新的教育觀念理念，不斷地嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中我也深刻地體會(huì)到，如果機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)技能，學(xué)生不但無(wú)創(chuàng)新可言，就連創(chuàng)新的欲望也被扼殺，所以在教學(xué)中教師必須有創(chuàng)造性的工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還要有創(chuàng)新的管理相配套；最后，教師要具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的綜合化是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，設(shè)置科學(xué)的綜合課程已成為課程改革的一種世界性趨勢(shì)。中小學(xué)設(shè)置“綜合化”課程能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的教育作用。研究性學(xué)習(xí)“突破了原有的單科性為主的課程框架，開(kāi)發(fā)具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的新型課程”。許多篇目的設(shè)置都具有鮮明的學(xué)科綜合性特點(diǎn)。因此，今天的教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為順利實(shí)施新課標(biāo)，教師應(yīng)努力促進(jìn)自身語(yǔ)文教學(xué)觀念與教育策略的轉(zhuǎn)變。所以，在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐過(guò)程中，要求教師具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取做到對(duì)中學(xué)各科知識(shí)融會(huì)貫通，徹底摒棄“隔行如隔山”的落后陳腐觀念。

二、當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)差距

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了一些矛盾，這種矛盾的內(nèi)化也就引發(fā)了中小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的差距，他們主要表現(xiàn)在：在校的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在觀念上并不可能一下融合到新課程標(biāo)準(zhǔn)中去，首先他們是要改變觀念，教師的職能在當(dāng)前條件下已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以具備與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力；其次是缺乏綜合的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)作為綜合學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有必須掌握的人文知識(shí)很難適應(yīng)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的要求，再有就是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與語(yǔ)文素養(yǎng)的形成；最后是在校的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)換，不利于教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備能力

在新的課程背景，一個(gè)好的中小學(xué)語(yǔ)文教師，除了具備較強(qiáng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，如要明確教師不再是知識(shí)的代言人、權(quán)威者，而是學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的對(duì)話者和交往者。教師要拋棄傳統(tǒng)的話語(yǔ)霸權(quán)主義，要從居高臨下的權(quán)威者的位置上走下來(lái)，參與到與學(xué)生的對(duì)話和交流中來(lái)，一個(gè)好的中小學(xué)語(yǔ)文教師除了要熱愛(ài)語(yǔ)文、有事業(yè)、有責(zé)任感外，還必須做到：

1.要有現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)理念

新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

2.要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力

語(yǔ)文教師必須了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專(zhuān)家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。筆者以為語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級(jí)教育知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學(xué)習(xí)一切專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，這一類(lèi)知識(shí)是非專(zhuān)業(yè)的普通知識(shí)。社會(huì)上每個(gè)人知識(shí)無(wú)論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識(shí)寶塔，它都是離不開(kāi)這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二層知識(shí)是熟悉社會(huì)科學(xué)和其它百科知識(shí)。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，只有相對(duì)深厚的人文知識(shí)，教師才能在教育教學(xué)過(guò)程中靈活自如。第三層知識(shí)是和語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它能提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的“看家本領(lǐng)”——語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它是任何一個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教師最為重要的知識(shí)儲(chǔ)備。

語(yǔ)文老師還需有一定的語(yǔ)文科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，才能完成由“教書(shū)匠”、“語(yǔ)文師傅”向“學(xué)者型教師”、“專(zhuān)家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.語(yǔ)文教師要有較強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

一個(gè)合格的語(yǔ)文教師一定要善于管理。語(yǔ)文教學(xué)工作本身就是一種管理工作，語(yǔ)文教師就是教學(xué)管理人員，語(yǔ)文教師的管理就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的自動(dòng)化管理。語(yǔ)文教師在提高自己教學(xué)管理能力的過(guò)程中，要善于解剖自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)、愛(ài)好和要求基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。比如針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，布置不同的練習(xí)，采用不同的教法，在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

4.要有創(chuàng)新意識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”，要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。一個(gè)因循守舊的語(yǔ)文教師不能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。為適應(yīng)課程的需要，語(yǔ)文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來(lái)從事教改活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問(wèn)”可以說(shuō)，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教師要有課程意識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要學(xué)生指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

5.要有健康積極心理狀態(tài)

教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時(shí)代賦予教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更高了。我們應(yīng)當(dāng)看到教師的生命價(jià)值，教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對(duì)待教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。要學(xué)會(huì)反思，思考、反省、探索解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索，只有真正具備了反思的能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解才不會(huì)隨波逐流，跟上時(shí)代的步伐。

教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動(dòng)中，能使學(xué)生表現(xiàn)出信心十足，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，有利于形成正確看待問(wèn)題，這樣才能遇到挫折不苦惱。反之，老師不健康的心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，美國(guó)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對(duì)小孩子影響相當(dāng)大，這也要求中小學(xué)語(yǔ)文教師有積極的心態(tài)。如果語(yǔ)文教師的能用健康積極的心態(tài)看待語(yǔ)文教學(xué)，樂(lè)觀、豁達(dá)、以健康的心理教學(xué)環(huán)境影響教育學(xué)生，將會(huì)收到較好的教育教學(xué)效果。

四、幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程中，中小學(xué)教師的觀念轉(zhuǎn)變可以落實(shí)到以下幾個(gè)方面：關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多云智能；注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力；增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位；注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是在學(xué)校中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)活動(dòng)的角色，這個(gè)角色的特殊身份以及與其相適應(yīng)的行為規(guī)范要求教師在其角色行為上表現(xiàn)出與其它職業(yè)不同的特點(diǎn)。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，作為人才的培養(yǎng)者，教師不僅要通過(guò)自己掌握的知識(shí)去影響學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格和道德力量去影響和感染學(xué)生。

3.教師能力的提升

在新課程的實(shí)施中，將會(huì)遇到許多困難與阻礙，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升綜合能力，來(lái)完成新課程所要求的任務(wù)。首先，教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。其次教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力。再次，教師應(yīng)提升評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)教師的接受再教育能力與人格魅力教育也是非常關(guān)鍵的。