主題式英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)研究

摘要：主題探究式教學(xué)是英語(yǔ)教材教法的主要模式之一。和諧師生關(guān)系及課堂師生互動(dòng)是成功實(shí)施主題探究式英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力保證。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；主題探究式教學(xué)；互動(dòng)

主題探究式教學(xué)模式，是英語(yǔ)教材教法的主要模式之一，是基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性合作學(xué)習(xí)的模式，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。主題式教學(xué)是整體語(yǔ)言教學(xué)法中的重要組成部分。在教學(xué)中，英語(yǔ)信息的輸入必須是有目的、有計(jì)劃的。輸入的信息必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的要求。此模式需要收集與主題相關(guān)的信息，通過(guò)課堂師生互動(dòng)對(duì)所探究的主題進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑、觀點(diǎn)交流、信息互補(bǔ)等語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。課堂師生互動(dòng)是師生關(guān)系在課堂情境中的具體化和現(xiàn)實(shí)化。課堂師生互動(dòng)具有雙向性、教師主導(dǎo)性和情感性。教師在教學(xué)情境中的雙重責(zé)任是“教書育人”，育人即要“以人為本”、“以學(xué)生為中心”。教師在向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，還把其思想、道德、文明、心態(tài)、人格、個(gè)性等方面的修養(yǎng)和素質(zhì)顯露給學(xué)生并使之潛移默化地受到影響。良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)良好的社交技巧并有助于形成健全的人格。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一言堂使課堂教學(xué)幾乎沒有任何師生互動(dòng)，沒有任何生氣和趣味性，怎么留得住學(xué)生，又怎么能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?教師隊(duì)伍需要整體更新理念，尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中遵循以下以主題探究式教學(xué)模式進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)原則，能有效解決課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果不好等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、“頭腦風(fēng)暴法”組織課堂小組合作學(xué)習(xí)

研究表明，“頭腦風(fēng)暴法”可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造性，在英語(yǔ)教學(xué)中使用“頭腦風(fēng)暴法”(Brainstorming)能有效營(yíng)造安全有效的交流氛圍，消除小組成員的“評(píng)價(jià)憂慮”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者暢所欲言、積極創(chuàng)造，使得小組活動(dòng)順暢進(jìn)行。它既可在一個(gè)小群體內(nèi)使用，也可擴(kuò)展到一個(gè)班級(jí)。這類活動(dòng)既可以讓全體學(xué)生“七嘴八舌”地說(shuō)出與話題相關(guān)的自我觀點(diǎn)，教師在黑板上快速列舉出學(xué)生們給出的所有回答，然后再讓學(xué)生集中整理并不斷補(bǔ)充，以此歸納出全體認(rèn)同的相關(guān)項(xiàng)。還可將學(xué)生隨機(jī)分成若干人的小組，讓學(xué)生自己選定一名記錄員和中心發(fā)言人。先讓學(xué)生就問(wèn)題在小組內(nèi)充分自由地發(fā)表意見，不受指責(zé)地暢所欲言；記錄員如實(shí)、客觀地記錄所有組員的發(fā)言；在集思廣益的基礎(chǔ)上再開展討論，進(jìn)一步澄清或解釋各自的觀點(diǎn)，在充分“解放”創(chuàng)造力、求同存異、相互啟發(fā)與借鑒的基礎(chǔ)上，小組成員群策群力，形成本組獨(dú)特而共識(shí)的見解；之后，小組活動(dòng)轉(zhuǎn)入全班共享，由每組的中心發(fā)言人匯報(bào)各組的討論結(jié)果。最后是全班通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)成對(duì)此問(wèn)題新的共識(shí)。如關(guān)于人口與環(huán)境問(wèn)題(the population and the environment)教師提出問(wèn)題：What do you think is the biggest problem in the worldnow?What can we do to keep our life more comfortable?

二、學(xué)以致用的原則

“學(xué)以致用”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)了能用、為用而學(xué)才能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也才更能體現(xiàn)課程要求的培養(yǎng)目標(biāo)。校園中的一切對(duì)于新生而言顯得陌生而新奇。因此，不妨進(jìn)行一些諸如“校園生活的第一天／周／月”、“我的新同桌／室友”、“校園的周末活動(dòng)”等主題討論活動(dòng)作為課前的話題互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可引入更多更廣的與校園和社會(huì)相關(guān)的多元話題，如“你如何看待人際關(guān)系問(wèn)題”、“工作是你畢業(yè)后唯一的選擇嗎?”、“你為畢業(yè)做好準(zhǔn)備了嗎?”、“你希望社會(huì)給高中／大學(xué)畢業(yè)生提供怎樣的就業(yè)機(jī)會(huì)?”、“你會(huì)在求學(xué)期間參與一些就業(yè)實(shí)踐嗎?”等等。在組織課前課堂活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生用5-10分鐘的時(shí)間通過(guò)情景對(duì)話、小品表演、英語(yǔ)課本劇改編等活動(dòng)就近期所學(xué)的語(yǔ)言功能項(xiàng)目如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、假日旅游、周末活動(dòng)、飲食健康、社交活動(dòng)等編成與其生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的小品或短劇進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。此類活動(dòng)既能增進(jìn)學(xué)生間友誼、促進(jìn)合作、展示創(chuàng)造力，又可以此作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)估的一方面。

三、情感教學(xué)的原則

在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅僅是一名知識(shí)的傳授者、課堂的組織者和控制者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的交際合作者、語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的創(chuàng)造者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)的心理治療者。外語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交際，設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，以滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生克服各種防礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極因素，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從言行上帶動(dòng)學(xué)生樹立信心，搞好外語(yǔ)學(xué)習(xí)。特別是要保持和學(xué)生平等的身份參加，在友好的氣氛中幫助學(xué)生提高外語(yǔ)交際水平，使學(xué)生輕松愉快，解除思想顧慮。教師可根據(jù)教材教學(xué)的主題，適當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷(學(xué)生往往更愿接受教師本人的看法和處理方式)。以積極的態(tài)度、從健康向上的角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地分享你的成功經(jīng)驗(yàn)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生用積極的人生態(tài)度去面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)。

四、因材施教、活化教材的原則

在開展主題式教學(xué)活動(dòng)中，為促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活采用以下教學(xué)法：

1.情景教學(xué)法(situational approach)。情景教學(xué)法是指根據(jù)情景預(yù)測(cè)(Situational prediction)和行為預(yù)測(cè)(behaviouralprediction)的結(jié)果來(lái)決定學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。此教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是考慮到了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的需要，在英語(yǔ)教學(xué)中，情景法?？捎迷谠捳Z(yǔ)主題明確的聽說(shuō)課型中，如：1)Suppose a big earthquake is coming，what would you do?Pleasemake a conversation with your partner as a family. 2)The lakenear your home is polluted Now you are boating on it with yourfriends，what are you talking?

2.交際法(communicative approach)。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的就是交際。交際既是語(yǔ)言教學(xué)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的，而活動(dòng)是實(shí)施交際教學(xué)的基本策略和主要途徑。學(xué)生只有通過(guò)大量的語(yǔ)言交際活動(dòng)，才能熟練地掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。交際活動(dòng)(Communicative activities)是指用所學(xué)的語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某種任務(wù)的活動(dòng)。交際活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)交際能力，需要精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在初級(jí)階段的活動(dòng)，如介紹自己的家庭、朋友、住處，學(xué)校生活或者講述自己過(guò)去某一次成功或失敗的經(jīng)歷，或是介紹各人近期的打算等。進(jìn)入高一級(jí)階段后，可循序漸進(jìn)地進(jìn)行一些諸如“討論共識(shí)(Consensus)”、“解決問(wèn)題(Solving the problem)”、表演小品(Sketch)、描寫與辨認(rèn)(Describing and identifying)、故事接龍(sequels)、辯論(pros and cons)、模擬記者招待會(huì)(Pressconference simulated)、慶?；顒?dòng)(best wishes)等等。

3.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(task-based language teaching)。以任務(wù)為主的語(yǔ)言教學(xué)，就是以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)指學(xué)習(xí)者在理解、處理和使用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的活動(dòng)或執(zhí)行的行為。對(duì)于有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生，可采用任務(wù)下放的形式，讓學(xué)生個(gè)別或分小組通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料，形成一定形式的成果并展示出來(lái)，教師只作為評(píng)估者。如：收集你最敬仰的著名人物(如Bill Gates)的生平資料和成長(zhǎng)史；搜索你最向往的名勝古跡及有關(guān)的旅游資訊；搜索全球自然災(zāi)害的形成原因；搜索某一國(guó)家或某一民族的風(fēng)土人情和時(shí)代背景等。

新世紀(jì)倡導(dǎo)的教學(xué)觀，是一種人的活動(dòng)觀。教學(xué)活動(dòng)不只是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是應(yīng)該具有生命力的，是人的生命的展示。主題探究式英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是師生間情感交流和認(rèn)識(shí)觀的交互，是最具價(jià)值的生命活動(dòng)。